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《太阳能热水器》教学案例

一、教学目标

让学生初步了解太阳能热水器，指导学生自己动手尝试制作“简易太阳能热水器”，争论怎样使热水器的水热得快，温度高。

二、教学设想

课内校外相融合，大胆设想勤实践。自探自悟求异，科学素养尽进展。

三、教学过程

(一)收集信息，沟通信息1．课前布置学生通过多渠道、多方法广泛地了解、观看太阳能

热水器，并且收集有关的资料和图片，进展整理、记录。

2．沟通信息。学生之间相互沟通，呈现自己收集的太阳能热水器的资料和图片(先小组沟通，再让代表在全班沟通)。

师：下面请各小组代表介绍收集的有关“太阳能热水器”的信息，其他同学也可以补充。

生1：我家的太阳能热水器放在楼顶上，它有一块吸热板，上面有一个水箱。

生2：我家的太阳能热水器是玻璃的，黑色，上面有很多的管子。生3：我觉察太阳能热水器都是斜着放的，斜面正对太阳。

生4：我收集到有关热水器的图片(拿出来给大家看)，并在图书馆找到一些资料……

〔让学生从多种渠道、多种途径收集信息、整理信息、加工信息，培育学生主动猎取信息的力气。从而使学生了解、关心现代科技信息，开阔学生的视野。〕

(二)提出问题，作出假设

现在我们来争论一种与刚刚同学们介绍的家用太阳能热水器不同的“简易太阳能热水器”。每一位同学都来担当小设计师，自己设计、制作简易太阳能热水器。

你认为什么是“简易”的太阳能热水器?举例说明。

太阳能热水器是靠什么来使水温上升的?

怎样使太阳能热水器的水不仅热得快而且温度高?看谁想的方法多?

①学生独立思考，小组争论。

②全班沟通争论。(教师在黑板上简要记录学生的发言)

〔教师提出具有挑战性、探究性的主干问题，让学生大胆想象、假设，并留意学生“个体”与“群体”相结合的学习形式，开掘学生学习的潜能。〕

师：怎样使太阳能热水器里的水热得快、温度高?请把自己的想法(假设)告知大家。最好还能简要说说你是怎么想到的。

生1：外面直接包上一层黑纸，黑色吸热量多，生2：再放上一个放大镜……

生3：我补充一点，最好用圆柱形易拉罐。师：你怎么想利用圆柱形的呢?

生3：圆柱形吸取热的面积大一些。

生4：我们小组想的方法是：用一个盘子，中间立一根铁杆，铁杆上放一个杯子，杯子外面贴上黑色的纸，阳光照耀到盘子上后再集中反射到杯子上，杯子是黑色的，吸热量多，这样里面的水会热得快，温度也会高。

师：请你简洁地把它画下来好吗?

生4：好。(在黑板上画图，然后再解释说明)师：你是怎么想到的?

生4：我是依据雷达来设想的。

师：哦!你真了起!大家还有好的想法吗?

生5：为了保温，我想除了被放大镜照耀的部格外，其它局部用玻璃片包着，以免热量散发出去。

生6：我有更好的想法。把易拉罐包上黑纸，这样就可以使水加热更快，为了不使热量很快散失，在外面反扣一个透亮的玻璃鱼缸。(教师让他在黑板上把图画出来)

生7：用黑色袋子装上水，扎好口，然后放在阳台上，在太阳下晒，可能吸热更快。

生8：把热水器放在很高的地方，吸取热量会多些。

生9：我认为简易太阳能热水器应斜着放更好，吸热会更多。生10：将一块钢板嵌入易拉罐中，把钢板涂上黑色油漆，再在

旁边用一个架子撑着一个放大镜，把它们放在较高的地方，这样会热得快。

师：你能画图吗?

生11：能。(在黑板上画图)师：小结。(略)

〔教师为学生呈现“自我”供给了富有的时间与空间，并让学生在讲出设想时，说出自己是怎么想的，这样既让讲的学生呈现出自己的思维过程，又使其他学生受到启发，充分发挥了学生之间的“共生效应”。同时教师适时让学生画出设计的图形，以利于教师、学生明白发言人所表达的设想，也突出强调了学生中典型的创设想，让个别学生才智的火花，有可能在更多学生身上燃起。

学生的潜能得到充分的发挥。学生不但能从吸热材料、颜色、角度、位置等方面去考虑，而且能从反光、聚光、扩大受热面积、保温等方面去设想，还能进展综合设计，大胆创。〕

(三)制定打算

同学们以上的这些假设是从哪几个方面来设想简易太阳能热水器里的水热得更快的呢?(引导学生疏理比较、归类觉察)

学生争论得出：从材料、颜色、外形、位置、角度、时间等方面来设想的。

学生自主确定个人或小组争论的某一问题。

分组争论，制定打算。

对所确定的某种假设，你预备怎样证明?请简要地写出试验步骤，写完争论某一种假设的打算后，还可争论其它假设。

〔教师引导学生对以上假设进展比较分类，明确对问题进展假设、猜测的思路、领悟科学的思维方法。让学生自主确定争论的问题，自由选择争论问题，敬重学生的意愿，留意了学生之间的差异。引导学生制定争论打算，培育学生探究争论的科学过程与方法。〕

全班沟通制定的探究打算。

生1：我们探究的是热水器装