学习任务群视角下小学语文阅读教学分析 .pdf

翔下，J掌吾文

学习任务群的构建可以让学生对于语文课堂有更加统一的认识，进行更深层次的学习和探索，让

学生更好地体会到文章内涵，使学生自身的语文素养得到更好的发展。但如何应用学习任务群的方式

帮助学生更加顺利地进行语文阅读学习，让学生不断体会到语文阅读学习中的乐趣，继而更加积极主

动地进行语文学习，使语文课堂更加生动、有趣，值得教师深入思考。

任务群学习对于教师和学生来说都是有诸多益处的。其一是能够让教师更好地合课程标准进行

授课，更好地达到义务教育的标准需求和素质练习，让学生学到属于自我的知识和技巧。其二是能够

让学生培养和锻炼语文思维，即在语文阅读问题的关联中寻找更加准确的思想，让学生体会亲自探索

的快乐。笔者认为，教师要对语文阅读问题进行正确分类，让学习任务群模式发挥最大的语文价值。

一、调整学生思维，重视问题关联

语文问题的表现方式及回答方式都异常灵活，所以有些学生难免在此问题上感觉困难或者力不从

心后进行逃避。若想充分发挥语文阅读的效用，首先要做的便是调整学生思维，让学生重视语文阅读

问题，寻找文章之间的关联性。

语文学习的过程中，教师只是起到辅助作用。因此教师要端正学生对于语文学习的态度，才能更

好地开展丰富多彩的语文教学活动。比如说让学生逐渐适应带着问题去读书的学习模式，锻炼边读书

边思考的能力。

以部编版语文四年级下册《古诗三首》为例，课后思考题说“读完儿童急走追黄蝶，飞入菜花无

处寻的诗句后，说说你眼前浮现了怎样的情景”。若教师在授课开始前将问题布置给学生，让学生带

着任务去阅读，学生便会不自觉地关注这些诗句，继而进行自我层面的理解与认识。虽然可能并不能

说出如同标准答案一样简洁干练、短小精悍的语言，但学生的想象力和思维能力得到了很大的提升，

能够更有效地将教师讲解的内容吸收。若是长时间采用此种模式，会让学生形成边读边思考的良好习

惯，语文思维能力会得到提升与发展。随着认识的慢慢加深，学生便可以不自觉地寻找问题之间的关

联性，思维就能够天马行空地展开，答案也就各具特色。因此，教师首先要重视学生的思维能力，使

阅读与问题之间有关联性，从而锻炼学生的思维能力和想象能力。

二、带入现实生活，练就灵活能力

自我思考能力是必备的，要培养学生“知识源于生活，知识成就生活”的意识。学习只是生活第一

步，更重要的是如何学习，如何自我学习，学习任务群的出现便可以锻炼学生有关于此的能力。教师

可以引导学生阅读时进行“多角度”切入。

以部编版语文四年级下册《母鸡》为例，老舍先生用词很严谨，他写母鸡“负责、慈爱、勇敢、

辛苦”这是通过动物表达出对于母亲的赞颂。因此教师完全可以让学生结合课文内容进行表达。

语文阅读中的思想范围广，思考面大，学生通过深入阅读课文，很容易便能够从负责、慈爱、勇敢等

方面寻找文中母鸡的具体表现。因为问题答案多且不唯一，所以能够让学生有广泛的参与度，让学生

积极动脑思考，活跃课堂氛围，造就语文精彩课堂。积极的参与是活跃语文课堂、构建精彩语文学习

的第一步。教师也可以借此对学生的生活有一定的引申，让学生更好地产生情感上的共鸣，让学生的

思想感情能够在学习中变得更加富有层次，做一个有血有肉的新时代青年。比如在生活中父母对学生

的态度或者学生自己在生活中观察到像母鸡一样的其他动物，可以鼓励学生进行表达，这样既能够引

导学生善于观察生活，又可以增强学生的语言表达能力，练就学生处理问题的灵活能力。

三、组织学生探讨，激发学生活力

面对学习任务群问题时，教师要组织学生积极进行讨论，让课堂尽可能地充满活力，才能让精彩

的语文阅读更上一层楼。

当学生的思考能力有了一定的基础之后，教师可以帮助锻炼学生自身的探讨能力，唯有进行多方

面、多角度的探讨，才能让学生在拥有解决问题能力的同时，培养出自主提出问题的能力，但是教师

也要掌握好其中关联。

如教师在讲部编版语文四年级下册第二单元课文《纳米技术就在我们身边》时可以提出问题：读

了课文后，你有什么问题吗？可以提出和同学交流。这样，教师充分引导学生深入课文中，边读边思

考并及时提出问题。教师可以先不对问题进行筛选，只要与课文内容相关即可，若是文中没有相关提

及，教师也可以应用网络资源进行有哪些信誉好的足球投注网站来回答学生的相关问题。等学生的思维能力水平有一定的提高

之后，教师可以对学生提出相适应的要求，不断巩固学生已有的基本能力。学生通过这样不断的练习，

在这个过程中会收获许多、感悟很多，也会变得更加积极勇敢，也能够学