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基于英语学习活动观的英语阅读教学:以8AUnit6Reading为例

《义务教育英语课程标准（2022年版）》课程理念之一：践行学

思结合、用创本的英语学习活动观，秉持在体验中学习、在实践中

运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题,

激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创

新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。教学设计

与实施要以主题引领，以语篇依托，通过学习理解、应用实践和

迁移创新等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识，进而

运用所学知识、技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度，解决真

实问题，达到在教学中培养学生核心素养的目的。

基于英语学习活动观，以8AUnit6ReadingZhalongAspecial

place例，阐述如何在初中英语阅读教学中设计活动，提升学生的

核心素养，实现学科育人。

一、语篇研读

What：本课语篇是一篇观鸟协会的通讯，语篇充分切合本单元主

题“观鸟，属于“人与自然”主题语境，从观鸟协会的角度介绍了扎龙

自然保护区，重点讲述了保护区内鸟类的生存状况以及护鸟行动。

Why：语篇通过介绍扎龙自然保护区，帮助学生了解湿地的生态

价值和观鸟活动的现实意义，唤醒学生对湿地和鸟类的保护意识，引

导学生积极参与观鸟、护鸟，从而成长保护湿地、热爱观鸟、践行

环保的人。

How：语篇以一般现在时主，介绍扎龙自然保护区的基本情况，

穿插一般将来时、现在完成时、现在进行时，体现人类不同活动对扎

龙的影响。全文共5段，分两个部分，第一部分（第1-2段）概述

扎龙的基本情况以及栖息在此的鸟类的情况，采用举例子、列数据等

写作方法，使“mostimpotant”、pefect”等词语的使用更有说服力；

第二部分（第3-5段）讲述扎龙自然保护区内鸟类面临的危险以及护

鸟行动，使用表示因果关系的连词作衔接，帮助学生整合性地学习

语言并建立知识间的关联，提升学生的环保意识。

二、教学目标

通过本课学习，学生能够：

1.读懂文章，了解扎龙自然保护区的基本情况（学习理解）；

2.基于结构化知识，复述文本信息，内化并运用语言知识（应用

实践）；

3.讨论、分析鸟类目前所面临的困境及解决措施，提升保护湿地、

保护鸟类的意识，形成可持续发展的观念（迁移创新）。

三、教学过程

（_）学习理解类活动

学习理解类活动有助于学生获取、梳理语言和文化知识，建立知

识间的关联。教师要把握感知与注意、获取与梳理、概括与整合等基

于语篇的学习活动的要求。

文本阅读中的信息加工与处理均应基于对文本的深度解读，解读

文本的第一步是对文本标题的解读和探究。教师提问：Payattentionto

thetitle.WhyisZhalongNatueReseveaspecialplace?教师让学生先

浏览文章，然后板书标题并划出四条横线，让学生思考扎龙的4个

special之处，学生阅读指明方向，帮助学生明确文章的整体结构并

对文本进行概括，后续的细读做好准备。

梳理完文章的整体结构后，让学生阅读第一段，提取扎龙自然保

护区的基本信息并完成表格信息的补充，帮助学生获取并梳理有关扎

龙的信息：地理位置以及作湿地的重要性，锻炼学生通过阅读获取

细节信息的能力。

让学生阅读第二段，完成表格信息的补充，该表格帮助学生梳理、

整合鸟类在扎龙的活动。教师引导学生思考：何有些鸟类仅在扎龙

作短暂停留？你认哪个季节最适合去扎龙观鸟？该环节引发学生

的深度思考，锻炼学生的逻辑思维和推理能力。

让学生阅读第三段，找出扎龙存在的问题，教师以思维导图形式

引导学生分析问题的起因以及导致的结果，建立知识间的关联，因果

关系一目了然，在语言学习中推进思维发展，逐步发展学生的逻辑思

维，更激发学生的环保意识。

让学生阅读第三、四、五段，获取并概括thegovenment,the

membesofth