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基于英语学习活动观的英语阅读教学:以8AUnit6Reading为例
《义务教育英语课程标准(2022年版)》课程理念之一:践行学
思结合、用创本的英语学习活动观,秉持在体验中学习、在实践中
运用、在迁移中创新的学习理念,倡导学生围绕真实情境和真实问题,
激活已知,参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创
新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。教学设计
与实施要以主题引领,以语篇依托,通过学习理解、应用实践和
迁移创新等活动,引导学生整合性地学习语言知识和文化知识,进而
运用所学知识、技能和策略,围绕主题表达个人观点和态度,解决真
实问题,达到在教学中培养学生核心素养的目的。
基于英语学习活动观,以8AUnit6ReadingZhalongAspecial
place例,阐述如何在初中英语阅读教学中设计活动,提升学生的
核心素养,实现学科育人。
一、语篇研读
What:本课语篇是一篇观鸟协会的通讯,语篇充分切合本单元主
题“观鸟,属于“人与自然”主题语境,从观鸟协会的角度介绍了扎龙
自然保护区,重点讲述了保护区内鸟类的生存状况以及护鸟行动。
Why:语篇通过介绍扎龙自然保护区,帮助学生了解湿地的生态
价值和观鸟活动的现实意义,唤醒学生对湿地和鸟类的保护意识,引
导学生积极参与观鸟、护鸟,从而成长保护湿地、热爱观鸟、践行
环保的人。
How:语篇以一般现在时主,介绍扎龙自然保护区的基本情况,
穿插一般将来时、现在完成时、现在进行时,体现人类不同活动对扎
龙的影响。全文共5段,分两个部分,第一部分(第1-2段)概述
扎龙的基本情况以及栖息在此的鸟类的情况,采用举例子、列数据等
写作方法,使“mostimpotant”、pefect”等词语的使用更有说服力;
第二部分(第3-5段)讲述扎龙自然保护区内鸟类面临的危险以及护
鸟行动,使用表示因果关系的连词作衔接,帮助学生整合性地学习
语言并建立知识间的关联,提升学生的环保意识。
二、教学目标
通过本课学习,学生能够:
1.读懂文章,了解扎龙自然保护区的基本情况(学习理解);
2.基于结构化知识,复述文本信息,内化并运用语言知识(应用
实践);
3.讨论、分析鸟类目前所面临的困境及解决措施,提升保护湿地、
保护鸟类的意识,形成可持续发展的观念(迁移创新)。
三、教学过程
(_)学习理解类活动
学习理解类活动有助于学生获取、梳理语言和文化知识,建立知
识间的关联。教师要把握感知与注意、获取与梳理、概括与整合等基
于语篇的学习活动的要求。
文本阅读中的信息加工与处理均应基于对文本的深度解读,解读
文本的第一步是对文本标题的解读和探究。教师提问:Payattentionto
thetitle.WhyisZhalongNatueReseveaspecialplace?教师让学生先
浏览文章,然后板书标题并划出四条横线,让学生思考扎龙的4个
special之处,学生阅读指明方向,帮助学生明确文章的整体结构并
对文本进行概括,后续的细读做好准备。
梳理完文章的整体结构后,让学生阅读第一段,提取扎龙自然保
护区的基本信息并完成表格信息的补充,帮助学生获取并梳理有关扎
龙的信息:地理位置以及作湿地的重要性,锻炼学生通过阅读获取
细节信息的能力。
让学生阅读第二段,完成表格信息的补充,该表格帮助学生梳理、
整合鸟类在扎龙的活动。教师引导学生思考:何有些鸟类仅在扎龙
作短暂停留?你认哪个季节最适合去扎龙观鸟?该环节引发学生
的深度思考,锻炼学生的逻辑思维和推理能力。
让学生阅读第三段,找出扎龙存在的问题,教师以思维导图形式
引导学生分析问题的起因以及导致的结果,建立知识间的关联,因果
关系一目了然,在语言学习中推进思维发展,逐步发展学生的逻辑思
维,更激发学生的环保意识。
让学生阅读第三、四、五段,获取并概括thegovenment,the
membesofth
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