初中语文九年级上册第四单元整体教学设计（7页） .docx

初中语文九年级上册第四单元整体教学设计

教材分析：

初中语文九年级上册第四单元是一个小说单元。统编初中语文教材共编排了三个完整的小说单元，本单元是第一个完整的小说单元，在第四学段“文学阅读与创意表达”任务群的建构中，处于重要的位置。单元学习任务包括小说阅读、写作训练“学习缩写”和综合性学习“走进小说天地”。

本单元小说从内容上看，都写了少年时代的经历，这些不同的人生经历，构成小说外显的情节线索；同时，正是这些人生经历与体验，

让一个人发现世界，认识社会，从而推动自我的成长，这又构成小说内隐的思想线索。三篇小说均是名家名作，艺术技巧精湛，思想内容深刻。叙事手法、人物塑造、价值观引导、语言特色均可圈可点，恰当选择切入点进入学习活动，可以更深层次领域小说思想内涵。

本单元写作任务可充分利用小说阅读文本，通过缩写训练，可以提高把握文章要点、思路的能力，还能培养概括、综合能力。

综合性学习“走进小说天地”引领学生回顾小说阅读中留下深刻印象的故事、情节、人物、表现手法等，陶冶性情，净化心灵，促进学生成长。

单元写作任务和综合性学习任务都是训练“创意表达”的优质材

料，和前面的小说阅读活动融合起来，综合发展学生文学阅读和创意表达能力。

学习目标：

1.语言目标

通过阅读鉴赏活动，学习三篇小说或朴实又逼真，或冷峻又温暖，或细腻又唯美的语言风格，锻炼学生准确表情达意的语言能力；通过梳理情节、概括故事，锻炼学生概括性语言运用能力。

2.思维目标

通过梳理概括、人物评价、探究主旨等活动，激活学生的思维，锻炼提炼、分析、评价、思辨的能力。

3.文化与审美目标

理解小说创作的文化背景，放在时代背景中客观认识和评价小说中人物和故事，对照现实，加深对社会和人生的理解，确立自我意识，获得成长的启示。

学习资源：

鲁迅《故乡》

莫泊桑《我的叔叔于勒》

曹文轩《孤独之旅》

【教学实施】

第一课段：穿越，遇见——同步少年经历

学习任务：学习从不同角度、运用不同方法梳理小说情节的技巧，感受小说构思的精妙。

学习时间：3课时

导课：不同的国度，不同的时代，生活着不同的少年，不同的少年经历着不同的故事，作家们把这些人和事进行不同的艺术加工，我们读起来却是同样的精彩。让我们化身书中少年，经历精彩故事。

任务情境：

班级举行“穿越时空故事会”,请你从《故乡》中的“迅哥儿”,《我的叔叔于勒》中的“若瑟夫”,《孤独之旅》中的“杜小康”三个人物中选择一个，以第一人称，按成长经历的顺序讲述故事。

1.讲述要求：熟悉小说情节，化身人物，突出重点，有故事性。(预设略)

2.梳理故事情节：上面是“顺叙”讲述法，下面请根据提示，从三篇小说中人选一篇，以小说中任一人物的口吻，选择一个角度梳理课文的故事情节。(预设略)

①开端→发展→高潮→结局(情节)

②原因→结果(逻辑)

③心理变化

④悬念→结局(技巧)

3.交流评价：和原作相比，你的讲述和梳理在顺序、视角、人称、详略上有什么不同?试讨论原作的构思理由。(预设略)

4.总结评价：用表格式或者思维导图式梳理探究小说构建情节的方法技巧。

作业：运用本课段学习到的方法，完成综合性学习“走进小说天地”第一板块：小说故事会。可以通过班级报栏进行文字展示，也可以在课堂上进行讲述。

第二课段：对话，倾听——了解少年心声

学习任务：认识小说中人物形象，分析其性格形成原因，学习小说塑造人物形象的方法。

学习时间：3课时

导课：少年的生活和他周围的人密切相关，少年用自己的眼睛和心打量着他们，他们在不知不觉中影响着少年。

任务情境：

给小说中的人物一个吐槽的机会，让《故乡》中的“迅哥儿”,《我的叔叔于勒》中的“若瑟夫”,《孤独之旅》中的“杜小康”,分别会吐槽谁?请你化身这三人中的一个，结合具体内容吐槽你最想吐槽的那个人。

提示：

1.先用心体会文中相关内容，准确认识人物形象。2.最好能结合故事背景分析人物形象形成的原因。

3.再想一想，这个人物对“我”的生活和成长有什么影响，“我”会怎样进行吐槽。

4.注意吐槽要有理有据有情义，表达要流畅得体，符合人物身份。

选择身份：

我是()

①《故乡》中的“迅哥儿”

②《我的叔叔于勒》中的“若瑟夫”

③《孤独之旅》中的“杜小康”吐槽依据：

“我”要吐槽()

文中刻画

外貌神态

语言动作

心理

经历

(所做的事)

他人评价

人物形象

人物形象形成原因

对“我”的影响

“我”的吐槽：(预设略)评价：

1.吐槽是否依据文中内容2.吐槽语言是否表达清晰3.吐槽是否客观，有深度

作业：运用本课段的学习方法，完成综合性学习“走进小说天地”第二板块：小说人物大家谈。并在课堂上进行展示。

第三