致大海说课稿 人教版.docx

致大海说课稿人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

致大海说课稿人教版

课程基本信息

1.课程名称：致大海说课稿

2.教学年级和班级：八年级语文

3.授课时间：2课时

4.教学时数：90分钟

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。通过学习《致大海说课稿》，使学生能够理解和运用相关的语文知识，提高他们的语文素养。同时，通过分析课文中的意象和修辞手法，培养学生的审美鉴赏能力，使他们能够感受到大海的壮美和力量，激发他们对自然和生活的热爱。此外，通过讨论和写作，培养学生的思辨能力和创新思维，使他们能够更好地理解和表达自己的观点和情感。最终，使学生能够深刻理解大海的象征意义，增强他们的文化传承意识，培养他们的文化自信。

学情分析

本节课的教学对象为八年级的学生，他们已经有一定的语文基础，对于诗歌的鉴赏和理解能力有所提升。在学习《致大海说课稿》的过程中，他们需要运用已有的语文知识，如词汇、语法、修辞手法等，来深入理解课文。同时，他们也需要发挥自己的思维能力，分析课文中的意象和象征意义，从而更好地理解作者的情感和思想。

在学习态度和行为习惯方面，学生们对于诗歌这类文学作品generally表现出较高的兴趣，他们喜欢通过朗读、讨论等方式来感受和理解诗歌。然而，也有一部分学生对于文学作品的鉴赏能力较弱，他们在理解诗歌时可能会感到困惑和无力。因此，在教学过程中，我需要关注这部分学生的学习情况，通过引导和帮助他们，提高他们的语文素养。

在知识、能力和素质方面，学生们已经掌握了一定的语文基础知识，如词汇、语法、修辞手法等，他们也具备了一定的思维能力，如分析、推理、创新等。然而，他们在语文运用能力和文学鉴赏能力方面还存在一定的不足，需要通过教学来进行提升。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《致大海说课稿》教材或相关的学习资料，以便他们能够在课堂上进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在课堂上进行直观的展示和解释。例如，可以准备一些关于大海的图片和视频，以帮助学生更好地理解和感受课文中的大海形象。

3.实验器材：如果课程中涉及到实验环节，要确保实验器材的完整性和安全性。例如，如果课程中有一个小实验来展示大海的波浪效应，需要准备相应的实验器材，如水、杯子、石头等，并确保实验的安全性。

4.教室布置：根据教学需要，对教室环境进行布置，以创造一个适合学习和讨论的氛围。例如，可以设置分组讨论区，将学生分成小组，并提供适当的桌椅和白板等设施，以便他们进行讨论和交流。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学工具，以确保教学内容的清晰展示和播放。

6.学习单：准备学习单或任务卡，以便学生在课堂上进行自主学习和任务完成。例如，可以准备一些关于课文的问题或思考题，让学生在课堂上进行思考和回答。

7.反馈表：准备反馈表或评价表，以便学生在课程结束后对自己的学习进行评价和反馈。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《致大海说课稿》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《致大海说课稿》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《致大海说课稿》的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《致大海说课稿》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《致大海说课稿》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《致大海说课稿》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的语文基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《致大海说课稿》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《致大海说课稿》的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《致大海说课稿》问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验《致大海说课稿》知识的应用，提高实践能力。

在《致大海说课稿》新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《致大海说课稿》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、