《三国演义》导读课教学设计 (1).pdfVIP

阅读故事感受人物

——五下册《三国演义》(导读课)

一、教材分析

《三国演义》是元末明初小说家罗贯中创作的长篇章回体历史演义小说，是

四大古典名著之一，描写了东汉末年群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政

治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。作品以描写战争、塑

造人物为主，故事精彩，可读性强，人物众多，个性鲜明。通过影视剧等方式

的传播和学生课外阅读的经验，五年级学生对《三国演义》故事和人物的了解

消除了陌生感，为阅读这部著作打下了基础；通过五年级下册古典名著单元的

课文学习和“快乐读书吧”中《西游记》的阅读指导，学生对阅读古典名著的

方法有了一定的掌握，这为读懂这部著作扫清很多障碍。小说的阅读绕不开故

事情节和人物，对于五年级的学生来说，这部著作的故事情节更让他们感兴

趣，他们运用学到的阅读方法和自己的阅读经验能大致读懂故事内容。但是，

对人物形象的把握容易产生偏差，一方面可能是对故事的误读，另一方面是缺

乏感受人物形象的方法。这节导读课设计的初衷，主要引导学生在了解作品的

基础上，通过对刘备、曹操、关羽等几个人物形象的把握，引发学生从仅仅关

注故事内容转向关注人物特点，关心人物命运，进一步学习阅读古典名著的方

法，提升阅读的兴趣。

二、教学目标

1.进一步感受章回体小说特点，对《三国演义》有大致的整体认知；

2.通过导读，初步学习阅读名著、感受人物形象的方法；

3.通过阅读故事、品评人物，激发学生阅读原著的兴趣。

三、教学重点

学习阅读古典名著的方法，激发阅读名著的兴趣。

四、教学准备

教学课件

五、教学过程

一、激趣导入，整体认知

(一)出示歇后语，猜歇后语中含着的人名

①周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨；

②关羽门前耍大刀——自不量力；

③孔明借东风——巧用天时；

④曹操下江南——来得凶，败得惨；

⑤刘备编草鞋——内行。

（二）初步了解名著

1.了解“演义”，教师简要介绍：演义是古代小说的一种体裁，是中国古代小

说重要形式之一，比如古典名著《封神演义》、《隋唐演义》、《南北史演

义》等。

2.了解故事背景，认识作者

(1)引导学生交流对《三国演义》有哪些了解。

(2)出示作品简介：

故事起自黄巾起义，终于西晋统一，以魏、蜀、吴三国的兴亡为线

索，描绘了三国时期尖锐复杂的军事统治斗争。书中用大量篇幅描写了

几次大战役，如袁、曹官渡之战，魏、蜀、吴赤壁之战，吴、蜀彝陵之

战，每次战役各有特色，很少雷同。《三国演义》是我国古典文学中

描写战争的成功之作，作者塑造了一大批个性鲜明的人物形象，如

爱民如子的刘备，足智多谋的诸葛亮，挟天子以令诸侯的曹操等。《三

国演义》大体按照历史真实来写，但又虚构了大量细节，使小说虚实结

合，使读者产生真实感，使小说更生动、人物形象更丰满。

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（3）出示作者资料

《三国演义》的作者是罗贯中，他生活在元末明初的动乱年代，社

会矛盾尖锐，群雄割据，经过多年战乱，最终朱元璋剿灭群雄，推翻元

朝，建立明朝。罗贯中生活在人民流离失所的社会底层，了解和熟悉人

民的疾苦，他期望社会稳定，百姓安居，由此根据东汉末年的历史创作

了《三国演义》这部历史演义小说。

二、阅读目录，感知内容

（一）复习“章回体”特点

1.翻开《三国演义》目录，说说通过目录发现了什么。

2.回顾《西游记》阅读经验，说说对章回体小说的了解。

（二）再读目录，感知作品内容特点

1.选择某一章节，试着运用读章回体小说的方法，推测这一章节的大概内

容。

2.再读目录，说说还有什么发现。

3.交流反馈，引导学生发现目录中多含有人名及计谋，了解作品“人物众多”

“战争频发”等特点。

三、感受人物，学习方法

（一）过渡：三国乱世中涌现出了许许多多的英雄人物，吸引着古今中外

的读者，