世说新语教学设计.doc

《世说新语二则》教学设计

一、教学目标

1.?让学生了解《世说新语》的相关文学常识。

2.?帮助学生掌握文中重点文言实词、虚词的含义和用法。

3.?引导学生准确翻译文中的重点句子，理解文章大意。

4.?培养学生对文言文的分析和鉴赏能力，体会古代文学的魅力。

二、教学重难点

1.?教学重点

积累文中重点文言实词、虚词，如“期”“舍”“引”“顾”等。

掌握文中特殊句式，如判断句、省略句等，并能准确翻译句子。

理解两则故事所表达的思想内涵。

2.?教学难点

理解文言实词的一词多义、古今异义等现象。

准确翻译文中复杂的文言句子，把握句子的语气和节奏。

三、教学方法

1.?诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律和节奏，培养语感。

2.?讲解法：对重点文言词语和句子进行详细讲解，帮助学生理解文意。

3.?讨论法：组织学生讨论文中的人物形象和思想内涵，培养学生的思维能力和合作精神。

4.?归纳法：引导学生归纳文言实词、虚词的用法和特殊句式，提高学生的学习能力。

四、教学过程

（一）导入新课

1.?创设意境：教师播放一段古雅的音乐，展示一幅古代文人雅士相聚的画面，营造出浓厚的古典文化氛围。

2.?提问引导：同学们，想象一下在这样的古代聚会中，会发生怎样有趣的故事呢？你们对古代笔记小说又有多少了解呢？今天，让我们一同走进《世说新语二则》，去感受古人的智慧与风趣。

（二）文学常识介绍

1.?情境引入：假设我们穿越到了南朝宋时期，见到了作者刘义庆，他正拿着自己编写的《世说新语》向我们介绍。

2.?知识讲解：简单介绍《世说新语》的作者刘义庆、成书年代、主要内容（记载东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事），以及其艺术特色——善于通过简洁生动的语言和典型的事例展现人物的性格特点和精神风貌。

3.?影响阐述：强调《世说新语》对后世文学的深远影响，比如后世许多小说、戏曲都从中取材，激发学生的学习热情。

（三）初读课文

1.?教师范读或播放录音，要求学生边听边标注字音、节奏和语气，特别强调如“尊君在不（fǒu）”“非人哉（zāi）”等易错读音。

2.?学生自由朗读，初步感受文章的内容。

3.?请个别学生朗读，其他学生从读音、节奏、情感等方面进行评价，教师给予指导和纠正。

（四）文言词语讲解

1.?重点实词

创设情境：假设我们身处古代集市，听到有人说“期行”，引导学生理解“期行：约定同行。期，约定”，并回忆“期”在其他文言文中的用法，如“不期而遇”。

以故事引入：讲述一个古人放弃等候离开的故事，帮助学生理解“舍去：不再等候就走了。舍，放弃。去，离开”，通过举例“舍生取义”“去国怀乡”等帮助巩固。

角色扮演：让学生扮演古人，使用“尊君在不：您父亲在吗？尊君，对别人父亲的尊称。不，同‘否’”进行对话，拓展“家君”“令尊”等相关称谓。

情景模拟：模拟两人分别的场景，理解“相委而去：丢下我走了。相，表示动作偏指一方。委，舍弃”，对比“相濡以沫”中“相”的含义。

动作演示：教师做出拉的动作，讲解“下车引之：拉。引，拉，牵拉”，联系“引人入胜”中“引”的意思。

画面想象：想象一个人回头看的情景，理解“元方入门不顾：回头看。顾，回头看”，举例“顾名思义”“顾此失彼”中“顾”的用法。

2.?重点虚词

时间轴展示：通过展示时间轴，讲解“俄而雪骤”中的“而”，表时间短暂，可不译；“相委而去”中的“而”，表顺承，可译为“就”。再列举“学而时习之”“人不知而不愠”等句子中的“而”，让学生辨析其用法。

句子对比：给出不同句子，让学生对比理解“之”的不同用法，如“下车引之”中的“之”，代指元方；“左将军王凝之妻也”中的“之”，人名中的一个字。补充“之”的其他常见用法，如“助词，的”“动词，到……去”等。

3.?特殊句式

动画演示：通过动画展示判断句的构成，讲解“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。”（“……也”表判断），讲解判断句的常见标志，如“者……也”“乃”“为”等。

填空练习：给出省略句，让学生找出文中其他省略句，并补充完整，进行填空练习。

小组讨论：要求学生分组讨论文言词语的用法，每组推选代表进行发言。

（五）句子翻译

1.?情境创设：教师展示一些与课文情境相关的图片，比如友人失约的场景、谢太傅一家聚会的画面等，帮助学生更好地理解句子的含义。

2.?任务布置：指导学生运用所学的文言知识，尝试翻译文中的重点句子，如：

陈太丘与友期行，期日中。

非人哉！与人期行，相委而去。

友人惭，下车引之。元方入门不顾。

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。

兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”

3.?巡视指导：教师巡视，及时纠正学生翻译中的错误，强调翻译的原则和方法，如直译为主、