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数学老师的教学反思(15篇)

数学老师的教学反思1

教学中的的两个重要元素：教和学。这两个对立统一的元素，只有

相互配合，相互适应，才有可能取得好的教学成果。

一、在教的方面；

1、仔细备课，掌握整章的知识线索，针对每节课的重点，设置适

合的问题引入，例题，和作业。另外，根据学生的课堂反映和作业情况，

再对作业量进行灵活调整。这样就能做到有针对性的发现解决问题。

2、上课时，主要是引导学生思考，主动探索将要学习的内容。

培养他们的主动积极独立学习的能力。另外在布置作业时，要布置

一些与例题相似但不同的题目，教师不做任何提示，先让学生独立完成。

先让学生碰到新问题，思考，出错，再引导，发现问题，最终改错，解

决问题。慢慢的就形成了自己解决问题的能力，同时也形成了严谨而全

面的思维。这种数学素养是最难能可贵的。3，批改作业，认真批该，

作业的问题是最多的。由于我对学生作业题目的设置，作业的完成情况

可能相当不好，但是，这也最能反映学生对学过的知识到底掌握的怎么

样！特别是对作业中出现的问题，一定要发现就要为学生指出来，特别

要问学生问什么会出现这样的问题，问清楚出错的原因，特别是他怎么

思考的，会出现这样的结果。然后引导他自己发现问题，进而纠错改错。

这样的问题解决方式，更有益于学生形成有益于他们后续学习数学的能

力。另外，学生往往都会在一个问题上重复犯错，所以，老师在引导他

纠错后，要布置一些同类型的题目重复训练，改变他思维定势，避免以

后再在这跌倒。

4、讲解配套练习册，针对作业中出现的问题，再一次在讲解练习

是重复阐释。重点在于解决学生思想上的疙瘩。，在讲题的过程中，首

先，有意识的培养学生获取题目信息的能力，特别是题目暗含的信息，

一定要认真审题，找到关键字眼，以其为突破口，全面获取题目信息。

其次，明确要解决的问题是什么？看清楚题目让你解决的问题。再次，

建立起问题与题目信息之间的桥梁，通过这个桥梁才

能解决问题，达到我们的目标。通过反复这样的训练，有助于学生

形成自己解决问题的能力。

5、和学生一起把整章的内容串起来，形成知识结构图，便于宏观

掌握知识点。形成学生整体掌握知识的宏观分析能力。

二、在学的方面；

1、学生大多都贪玩，所以，每天的作业量不宜太多，不要让他产

生作业多的根本完不成的心理。这样他会想到，为这点小事挨老师的批

评，还不如做好作业了。

2、独立完成作业，对于抄作业的同学，要严惩，让他们就去抄作

业，十遍，二十遍，让他们觉得抄作业得不偿失。还有对于作业出现问

题的学生不要说他们，只是帮他们解决问题，让他们对这门学科产生兴

趣，就能主动学习，乐意去学习了。

3、所有要讲的题目，都必须是学生做过的，做出来，没做出来，

错与对，不重要，一定要学生自己先经历了审题，建构解决问题桥梁的

过程，后面老师再讲，引导学生找到解决问题正确的路。这样的过程能

让学生明白，自己在思考的过程中，哪没考虑到，哪想错了，下次再自

己解决问题的时候，就能避过以前出问题的地方。同时，这样的过程也

增大学生自己成功解决问题的机率，对学生增强自信心非常有帮助。

4、指导学生进行阶段性复习，反复重复已经学过的知识点，典型

题型。典型题目的解决从审题获取题目信息、明确题目要解决的问题、

分析解题思路、建构解决问题解决的桥梁、到总终解决问题。整个解题

历程，让学生通过重复，掌握该种思维方法，就能让学生主动的把遇到

的问题分类。从而培养其思维的严谨性、完整性。获得解决所有问题的

基本方法。

5、在上完课以后，每一章学生都会建构知识结构图。在此时，我

会让学生对每一个知识点，自己出五道题或者自己找五道题，配合章节

图附在后面。这样既挥了学生的主观能动性，又能有利于学生的复习考

试。

6、其实每天的作业都强调让学生先错题，在做正式作业。可是问

题是，学生还会同一个问题上反复错。所以让学生自己制作“错题本”

每个人情况不同，根据自己的情况自己去做。这个措施，效果相当

好，

做错一道题，就往错题本里填一道题，这就是考试前复习的宝典。

对提高学生的成绩很有帮助。

以上是我的几点自己的愚见，很不成熟，还请各位同仁见谅！

数学老师的教学反思2

回想《角的初步认识》这一教学资料，它是在学生直观认识了长方

形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的，这部分资料是学生今

后进一步学习角的重要基础，也是培