口语交际：让我来解说教案 鄂教版.docx

口语交际：让我来解说教案鄂教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

口语交际：让我来解说教案鄂教版

教学内容

本节课的教学内容来自于鄂教版教材五年级上册的“口语交际：让我来解说”一章。本章节主要内容包括：1.学习解说的一般技巧，如清晰表达、语言生动、逻辑性强等；2.实践解说不同类型的主题，如景点介绍、物品展示、活动介绍等；3.培养学生的口语交际能力，提高他们的表达和沟通能力。

教学目标是让学生通过本节课的学习，掌握解说的一般技巧，并在实践中能够运用这些技巧进行流利、清晰的口语表达。同时，通过小组合作、角色扮演等互动形式，提高学生的口语交际能力和团队协作能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要聚焦于“口语交际”与“团队协作”两个方面。首先，通过学习解说的技巧，引导学生能够运用清晰、生动、有逻辑性的语言进行表达，从而提高他们的“口语交际”能力。其次，通过小组合作、角色扮演等互动形式，培养学生在团队中有效沟通、协作的能力，增强他们的“团队协作”素养。

在此基础上，进一步拓展学生的思维能力，激发他们的创新意识。通过对不同类型主题的解说实践，培养学生的观察力、思考力和表达能力，使他们能够从多角度、多层次去思考问题，提高他们的“创新思维”能力。

同时，本节课还注重培养学生的文化素养。在解说实践中，引导学生关注和了解我国的文化遗产、民俗风情等，增强他们的民族自豪感，提高他们的“文化素养”。

学情分析

本节课的授课对象为五年级的学生。这个年龄段的学生具有较强的学习兴趣和好奇心，善于观察、思考，具有一定的表达和沟通能力。但同时，他们也存在一些特点和问题，这对课程的学习产生了一定的影响。

1.学生层次

五年级的学生在知识、能力和素质方面各有差异，可以分为三个层次：基础层、提升层和优秀层。基础层的学生基础知识相对薄弱，解说的技巧和能力较低；提升层的学生有一定的基础，但在解说的逻辑性和创新性方面有待提高；优秀层的学生基础知识扎实，解说能力较强，具有较高的创新思维。

2.知识、能力、素质方面

大部分学生已经掌握了基本的口语表达技巧，如清晰发音、恰当用词等。但在语言的生动性和逻辑性方面，学生的表现不尽如人意。此外，部分学生在团队协作方面存在一定的问题，如沟通不畅、协作不积极等。

3.行为习惯

五年级的学生好奇心强，喜欢尝试新事物，但注意力容易分散，自律性较差。在课堂学习中，部分学生容易受到外界干扰，注意力不集中。此外，部分学生在团队协作中表现出依赖心理，不愿意主动承担责任。

4.对课程学习的影响

针对学生以上的特点和问题，本节课的教学设计需要充分考虑这些因素。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，引导基础层和提升层的学生掌握解说的基本技巧，鼓励优秀层的学生发挥潜能，创新解说方式。同时，通过设置丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

此外，教师还需注重培养学生的团队协作能力和自律性。在小组合作、角色扮演等环节，引导学生明确自己的职责，积极参与，提高团队协作能力。同时，通过设置合理的课堂纪律和奖励机制，提高学生的自律性，使他们能够更好地投入到课程学习中。

教学方法与手段

1.教学方法

（1）情境教学法：通过创设真实、生动的情境，引导学生参与其中，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在教授解说技巧时，教师可以组织学生参观校园或教室，让学生亲身体验并进行解说，提高他们的实践能力。

（2）互动式教学法：通过小组合作、角色扮演等形式，引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的团队协作能力和口语交际能力。例如，在实践解说环节，教师可以将学生分成小组，每组选择一个主题进行解说，其他组的学生进行评价和反馈。

（3）案例教学法：通过分析典型的解说案例，引导学生学习解说的技巧和方法。例如，教师可以挑选一些优秀的解说视频或文章，让学生进行分析和讨论，从而提高他们的解说能力。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示和解说相关的图片、视频、音频等资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。例如，在讲解不同类型的主题时，教师可以展示相关的图片或视频，让学生更直观地理解和解说。

（2）网络教学平台：利用教学软件或网络平台，进行在线教学和互动。例如，教师可以通过网络平台发布课程任务，学生可以在平台上提交作业和解说作品，进行互相评价和反馈。

（3）实物教学：利用实物道具，如展品、模型等，进行解说实践。例如，在讲解景点介绍时，教师可以准备一些景点的模型或图片，让学生进行实地解说，提高他们的口语表达能力。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解口语交际的学习内容，标记出有疑问或不懂