大堰河——我的保姆教案 北京版.docx

大堰河——我的保姆教案北京版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

《大堰河——我的保姆》教案，选自北京版语文教材八年级上册第四单元“情感·诗歌”章节。教学内容主要包括：

1.诗歌背景及作者简介：了解大堰河的相关背景知识，以及诗人艾青的生平事迹。

2.诗歌朗读与欣赏：通过朗读、分析、讨论，让学生感受诗歌的韵律美、意象美和情感美。

3.诗歌主题与情感把握：探讨诗人对大堰河的赞美之情，以及背后所蕴含的母爱、亲情和家国情怀。

4.诗歌语言特色分析：分析诗中的比喻、拟人等修辞手法，感受诗歌的艺术魅力。

5.课后作业：要求学生运用本节课所学，尝试创作一首赞美家乡或亲情的短诗。

本教案旨在通过对《大堰河——我的保姆》一诗的学习，培养学生的诗歌审美能力，提高学生的语文素养，同时激发学生对家乡、亲情和祖国的热爱之情。

二、核心素养目标

1.提升文学素养：通过学习《大堰河——我的保姆》，让学生感受诗歌的魅力，培养对文学作品的鉴赏能力，激发文学创作兴趣。

2.增强语言表达能力：分析诗歌中的修辞手法，提高学生运用语言文字表达情感、描绘景象的能力。

3.培养审美情趣：引导学生发现生活中的美，学会用诗歌的形式表达对美好事物的赞美，提高审美情趣。

4.增强文化自信：通过学习这首赞美家乡、亲情的诗歌，激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感和文化自信。

5.培养家国情怀：引导学生从诗歌中感悟母爱、亲情和家国情怀，培养热爱家乡、热爱祖国的情感。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在前期的语文学习中，已经接触过现代诗歌，了解了一些基本的诗歌知识和修辞手法，对于诗歌的韵律、节奏有一定的认识。此外，在历史、地理等学科中，学生对我国的相关地域文化和背景有所了解，为学习本诗提供了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生正处于青春期，对诗歌、文学有一定的兴趣，尤其是富有情感和意境的作品。他们在表达个人观点和情感方面具有较强的愿望，具备一定的语言组织和表达能力。学生的学习风格多样，有的善于思考，有的善于合作，这为课堂讨论和活动提供了有利条件。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，诗歌中的一些意象和隐喻可能较难理解，学生可能在学习过程中感到困惑。其次，对于诗歌背后的历史文化背景，学生可能了解不足，需要教师引导。此外，部分学生可能在诗歌创作方面存在一定的困难，如何运用所学知识进行创作，以及如何表达真挚的情感，都是他们可能面临的挑战。

针对以上分析，教师应注重启发式教学，引导学生主动探究，充分调动他们的学习兴趣和积极性，帮助学生克服困难，提高诗歌鉴赏和创作能力。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：在教学诗歌背景、作者简介以及诗歌语言特色分析等环节，采用讲授法向学生传授相关知识，确保学生对基本概念和内容的理解。

2.讨论法：针对诗歌的主题、情感把握以及意象分析等难点，组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的看法，培养学生的批判性思维和合作精神。

3.体验式教学法：通过诗歌朗读、角色扮演等方式，让学生亲身体验诗歌的情感，提高他们对诗歌的感悟力和表达能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT、视频等展示诗歌背景、作者图片及相关资料，让学生更直观地了解诗歌的创作背景，提高课堂氛围。

2.教学软件：运用教学软件开展诗歌鉴赏、修辞手法分析等互动环节，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。

3.网络资源：引导学生利用网络资源查找与诗歌相关的拓展资料，培养他们的信息检索能力，拓宽知识视野。

具体实施：

1.导入新课：利用多媒体设备展示大堰河的图片，引导学生关注诗歌背景，激发学习兴趣。

2.诗歌朗读：播放音频资料，让学生跟随朗读，感受诗歌的韵律美。同时，邀请学生上台进行朗读展示，提高他们的自信心和表达能力。

3.讲解与讨论：结合讲授法和讨论法，分析诗歌的主题、情感和修辞手法。教师适时引导，让学生在讨论中碰撞出思维的火花。

4.体验式教学：组织学生进行角色扮演，感受诗歌中的情感变化。同时，鼓励学生创作诗歌，将所学知识运用到实践中。

5.课堂总结与拓展：利用教学软件进行课堂小结，巩固所学知识。布置课后作业，要求学生查找与诗歌相关的拓展资料，提升他们的信息检索能力。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《大堰河——我的保姆》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“诗中的大堰河象征了什么？”激发学生思考，为课堂学习诗歌主题和情感把握做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确学科核心素养目标和教学重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论、诗歌创