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教学模式改革典型案例

--建立一体化教学标准、规范化培养技能人才

职业学校为了适应“工学结合、校企合作”办学模式的改革和发展要求，大力实施一体化教学

改革，但是在实施的过程中缺乏统一的规范，需要在深化校企合作探索一体化教学模式的实践中，

总结完善形成一套一体化教学的运行规范或标准，指导和规范一体化实践教学环境构建和一体化教

学行为、过程，体现理论教学与实践教学融通合一、专业学习与工作实践学做合一、能力培养与工

作岗位对接合一，科学化规范化培养适应企业需求的技能人才。

一、实施背景

（一）双元制模式的困惑

德国双元制教育模式，为德国开创了技术领先文化，使德国的精密制造技术长期居于世界前列，

促进了德国成为低失业率和高就业稳定率国家。双元制模式已在国内实践多年,但由于政策和制度

的局限，政府公办职业学校无法直接推广双元制模式，而如何学习借鉴德国的职业教育模式，探索

建立适应我国职业教育特色的一体化教学模式标准，势在必行。

（二）建立一体化教学标准可行且必须

多年来，我校开展了多种教学模式的改革尝试，由双元制到一体化。但目前在国内还没有一个

权威性的一体化教学标准可供执行，学校与学校，专业与专业，教师与教师间各自运用一体化教学

的方式条件都有差异。为此，我们进行了一体化教学标准的深化探索，认为建立学校一体化教学标

准是可行的。首先是符合学校现有条件和实际，多年一体化教学实践有一定基础，其次是学校地处

湖北随州高新技术产业园区，为校企合作构建模拟生产场景和工艺流程的一体化实践教学环境及教

师实践提供了条件。

二、主要目标

（一）建立科学的一体化教学标准

探索构建形成一套一体化教学的运行标准并全面推广实施，明确一体化教学的含义、条件、组

织形式、进程、要求等，进一步规范学校一体化教学组织管理，指导和规范一体化教师教学行为，

提高实训教学质量。

（二）构建适应一体化教学的条件

我们认为要实施标准的一体化教学必须构建三个基本条件：一是构建教、学、做一体化实践教

学环境，二是构建适合教、学、做一体化的教材和学材，三是培养实施一体化教学的教师。

三、工作过程

(一)一体化教学环境、条件构建阶段

1、校企合作开展一体化实践教学环境建设方案设计和建设

(1)深入合作企业调研，探讨实训环境构建方案

学校根据各专业建设需要，派专业带头人和管理人员到合作企业了解现代化企业生产管理流程，

产品结构，典型生产任务，技术水平，岗位职责，能力要求，设备分布等，增强实践认识，提炼构

思实训环境方案。

(2)邀请企业和行业专家指导和论证

学校在了解了企业生产环境和任务、能力等要求后，拟定与企业生产环境相对接的一体化教学

环境的建设方案，然后邀请企业和行业专家来校，共同进行建设方案设计、讨论和论证，形成方案，

确定构建包括一体化数字仿真中心、操作实训区、多媒体学习讨论展示区三位一体的具有企业生产

管理场景的一体化实践教学环境。

(3)实施一体化教学环境、设备建设

一体化教学设备、环境建设方案论证评审通过后，按照项目资金管理程序实施建设。一体化教

学设备、环境建设也应以专业特点不同而不同，不是千篇一律，有的专业适合面积小的一体化教学

环境，有的可以设立面积大的一体化教学环境。

(4)将企业管理文化迁移到一体化教学环境中来

在一体化教学环境建设方案论证和建设过程中，按照企业8S管理法构建一体化实训教学现场

环境氛围，让学生始终在企业管理文化氛围中熏陶，自觉感受和接受，培养学生的职业素质。

2、校企合作开展一体化教材和学材建设

(1)专业理论教材建设

专业理论教材建设采用两种渠道完成。一是优选专业出版社出版的国家职业教育规划教材(图

2所示)；二是结合国家职业鉴定标准和专业人才培养方案制定《我校一体化教学管理规范》和《数

字化、一体化应用考核奖励办法》等相关制度，组织科室管理人员、教师认真学习制度和中国劳动

保障出版社出版的教材样本，制定各专业实训项目，编写相应的《学生工作页》、《学习任务页》；

三是组织开展校本教材的编写，

根据校企合作制定的专业人才培养方案和课程标准，按照职业岗位对技能的要求，按理论够用、

技能为主、素质为本的原则来重构专业理论知识点，形成校本教材。校本教材的编写，由专业带头