（选修）北平的四季教案 苏教版.docx

（选修）北平的四季教案苏教版

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容来源于苏教版选修课程《北平的四季》，该章节旨在通过文学作品鉴赏，让学生感受北平不同季节的景致与风情。教学内容具体包括：

1.分析老舍的《北平的四季》，理解作者通过描绘四季景色表达的对故乡的深厚情感。

2.对比课本中《北平的四季》与其他季节描绘文章，如《江南春》、《乌衣巷》等，探讨不同作者对同一主题的差异化表达。

3.结合学生的地域文化背景，联系当地季节特色，进行创作练习，培养学生对家乡的热爱与写作能力。

4.通过小组讨论、汇报，培养学生的合作与表达能力，提升他们对文学作品中情感表达的敏感度。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经接触过一些关于季节描绘的古诗词，对季节变换的文学表达有初步了解。此外，学生对自己家乡的季节特色有一定认识。通过本节课的学习，学生能够深化对文学作品情感表达的理解，并提升自己的写作与表达能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要聚焦于培养学生的文学审美与创作能力，以及提升他们的文化理解与表达能力。具体来说：

1.文学审美与创作能力：通过分析《北平的四季》等文学作品，引导学生感受作者对季节的细腻描绘，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力；同时，鼓励学生进行仿写或创作，提升他们的文学创作能力。

2.文化理解与表达能力：通过对比不同作者对季节的表达，引导学生理解不同文化背景下的文学表达方式，提升他们对本土文化的理解与认同；同时，通过小组讨论和汇报，培养学生的文化表达与交流能力。

教学难点与重点

三、教学难点与重点

1.教学重点

（1）理解《北平的四季》中作者对季节的描绘手法及表达的情感。

（2）掌握文学作品中季节描绘的方法，提升写作能力。

（3）培养学生对家乡的热爱与写作能力。

结合学生的地域文化背景，联系当地季节特色，进行创作练习，培养学生对家乡的热爱与写作能力。

2.教学难点

（1）理解作者在《北平的四季》中对季节描绘的情感内涵。

学生可能难以理解作者通过四季景色的描绘所表达的对故乡的深厚情感，需要教师通过引导、讲解、感悟等方式帮助学生把握。

（2）分析并对比不同作者对季节描绘的差异性。

学生可能对文学作品中季节描绘的方法和技巧缺乏认识，难以分析并对比不同作者的作品。教师可以通过讲解、示范、小组讨论等方式引导学生深入理解。

（3）将所学知识运用到实际写作中。

学生可能在写作过程中难以将所学知识运用到实际作品中，教师可以通过写作指导、修改反馈等方式帮助学生提升写作能力。

（4）学生对自己家乡的季节特色认识不足。

学生可能对自己的家乡季节特色了解不够，难以进行创作。教师可以引导学生观察家乡的季节变化，提供写作素材和灵感。

希望以上内容对您有所帮助，您可以根据这个思路继续扩展，以满足您的需求。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：教室、电脑、投影仪、打印机、纸张、文具等。

2.课程平台：苏教版选修课程《北平的四季》教材、多媒体课件。

3.信息化资源：相关季节描绘的文学作品、图片、视频等。

4.教学手段：讲解、演示、小组讨论、写作练习、汇报等。

5.教学辅助工具：板书、展板、注释卡片等。

6.学生作品展示平台：班级公告栏、学习交流群等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供《北平的四季》及相关季节描绘的文章，要求学生阅读并理解作者的描绘手法。

-设计预习问题：提出问题，如“作者如何通过描写季节来表达情感？”“不同作者的描绘手法有哪些异同？”

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，了解学生的理解程度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读文章，尝试理解作者的描绘技巧。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的见解和疑问。

-提交预习成果：学生将通过PPT、思维导图或书面笔记形式提交预习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和监控。

-作用与目的：

-帮助学生初步理解季节描绘的文章，为课堂讨论做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示北平四季的图片，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解《北平的四季》中的描绘手法和情感表达。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分析并比较不同作者的描绘手法。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生在小组中