城市生态与城市环境保护教学设计 沪教版.docx

城市生态与城市环境保护教学设计沪教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课的教学内容选自沪教版《生物》八年级下册第五单元“生物圈的保护”，第21章“城市生态与城市环境保护”。本章主要包括以下内容：

1.城市生态系统的组成与特点

2.城市环境问题的产生与影响

3.城市环境保护的措施与方法

4.学生通过实践活动，提出改善城市环境的建议

教学重点：理解城市生态系统的组成与特点，掌握城市环境问题的产生与影响，学会提出改善城市环境的建议。

教学难点：如何引导学生从实际生活中发现城市环境问题，并提出切实可行的解决方法。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面的核心素养。

1.生命观念：通过学习城市生态系统的组成与特点，使学生理解生物与环境之间的相互关系，树立人与自然和谐共生的生命观念。

2.科学思维：引导学生运用分析、比较等科学方法，思考城市环境问题的产生与影响，培养学生的科学思维能力。

3.科学探究：通过小组合作、讨论等活动，培养学生主动探究、积极思考的能力，提高他们对城市环境保护问题的认识。

4.社会责任：培养学生关注社会热点问题，积极提出改善城市环境的建议，提高他们的社会责任感和环保意识。

三、学情分析

本节课面向的是八年级的学生，他们已经具备了一定的生物基础知识，对于生态系统和环境保护有一定的了解。在知识方面，他们已经学习了生态系统的概念、生物与环境的关系等，这为本节课的学习奠定了基础。然而，对于城市生态和城市环境保护的具体内容，他们可能还比较陌生，需要通过本节课的学习来构建新的知识体系。

在能力方面，学生们已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力，能够运用科学方法对问题进行探究。但是，对于城市环境问题的解决，他们可能缺乏实际的操作经验和实践能力，这也是本节课需要重点培养的能力。

在素质方面，学生们具有不同的个性特点和行为习惯。有的学生可能对生物学科有浓厚的兴趣，学习积极性高；而有的学生可能对生物学科缺乏兴趣，学习被动。此外，有的学生可能具有较强的团队合作意识，愿意积极参与小组活动；而有的学生可能较为内向，不善于表达自己的想法。这些素质和行为习惯对于学生的学习效果会产生一定的影响。

在行为习惯方面，学生们可能存在以下特点：有的学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探究的习惯；有的学生可能在课堂上注意力不集中，容易分心；有的学生可能在学习过程中容易放弃，缺乏持之以恒的精神。这些行为习惯对于学生的学习效果会产生负面影响，需要教师在教学过程中加以引导和培养。

针对学生的学情分析，本节课的教学设计将注重以下几个方面：

1.激发学生的学习兴趣，通过引入实际案例和图片，引发学生对城市环境的关注，激发他们的学习动机。

2.采用启发式教学方法，引导学生主动思考和分析城市生态和城市环境问题，培养他们的科学思维能力。

3.创设实践性任务，让学生通过小组合作、讨论等活动，提出改善城市环境的建议，培养他们的实践能力和团队合作意识。

4.注重个性化教学，关注学生的不同需求和特点，给予他们个性化的指导和支持，帮助他们建立自信，克服困难，提高学习效果。

5.培养学生的自主学习能力，通过布置预习任务、课堂互动等方式，引导学生主动参与学习过程，养成良好的学习习惯。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学卡片、模型等。

2.课程平台：学校教学管理系统、生物学科教学资源库等。

3.信息化资源：网络上的相关城市生态和城市环境保护的图文资料、视频素材等。

4.教学手段：讲授法、讨论法、案例分析法、小组合作法、实践活动法等。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕城市生态系统的组成与特点，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解城市生态系统的组成与特点知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解城市生态系统的组成与特点，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：