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消化内科品管圈成果汇报

主题:提高肠镜前肠道准备的清洁率

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寓教于乐是指教师在课堂上讲究教学艺术及多种教学手段的综合运用，鼓励学生积极参与和主动配合，共同创造一种快乐的气氛，使学生轻松愉快地接受知识，从而达到较好的学习效果的一种教学方法。同时，教师在课堂教学中，创设美的情境，把枯燥无味的东西变得生动有趣，引起学生长时间的有意注意，就能拉近师生的心理距离，保证教学任务和教育目标的顺利实现。以下是笔者在教学实践中进行的尝试。

一、提出疑问，让学生去探索和思考

古希腊哲学家亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”在教学过程的难点、重点或枯燥乏味处，恰如其分地设疑、制造悬念，能使学生感到惊奇、刺激，产生兴奋和热情，让学生在快乐的过程中学习知识、掌握知识、运用知识，从而不断提高学生的思维能力和想象能力。例如，学习九年级《社会发展的引擎》这一课时，笔者先提出问题“我国为什么要实施科教兴国战略？”，然后介绍我国不同时期经济发展情况，接着介绍我国在科学技术方面、教育方面与世界发达国家存在的差距。这样，学生就会对资料中一些相关数据感到震惊，一下激活了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。学生纷纷对此展开了激烈的讨论，从材料的分析和共同讨论中得出了“我国实施科教兴国战略的原因”。笔者对他们的表现给予了充分的肯定，学生显得十分开心，他们脸上都露出灿烂的笑容。这时整个班集体在收获的喜悦中，分享成功的快乐和幸福。正如亚里士多德所说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者都要无疑，到这里方是长进。”又如在教学九年级《正视现实的压力》这一课时，笔者先安排学生思考问题：“环境恶化的成因有哪些？环境的恶化会给人类生存带来哪些影响？”要求学生联系自己生活的周边环境状况以及查阅有关资料，结合教材中的社会观察等进行分析。学生的认识从感性到理性，不断深化，总结了环境恶化的成因及影响，取得了明显的教学效果。因此，教师必须要有意识地提出问题，让学生思考。到过马山县城的学生都知道，流经马山县的姑娘江，在二十世纪八十年代人们还能饮用江里的水，从九十年代开始到现在，姑娘江无法作为生活用水了，为什么呢？污染给人们带来哪些不利的后果？污染可以使地球某些生物灭绝，这是为什么？这些问题的提出，激起学生迫切解决问题的欲望，学生解决问题的勇气和信心也随之产生。在快乐的学习氛围中，以上问题迎刃而解。

二、采用生动、活泼、有趣的教学手段

我国伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学中采取多种有趣的手段，寓教于乐，会使学生获得一种愉快的情感体验。在轻松愉快的气氛中学习，学生思维更加活跃，记忆也较为深刻。例如，笔者在导入七年级《礼貌待人》这课时，根据农村学生的特点，先讲了“五里和无礼”的故事。期间，学生听津津有味，并不停地点头。后来笔者又给他们讲了孔融四岁让梨的故事，听完故事后，学生都在感叹自己不如孔融。笔者讲这些故事的目的，一是让学生了解我们中国是伟大的文明古国，有优秀的文化传统要承传和发扬;二是让学生知道礼貌在待人方面十分重要。讲完故事之后笔者就问学生：“听了故事以后你们受到什么启示？你们想不想在生活中做有礼貌的人呢？”学生兴高采烈地说：“想。”“那我们一起来学习新课。”在教学中，笔者采取一系列措施，让学生积极参与。如对于成功者给予适当的物质奖励，对于失败者给予鼓励和帮助。这样才能激起学生浓厚的学习兴趣。对于一些教学重点、难点，笔者特地为学生搭建充分展示自我个性、自我思维的平台，把学生分成几个学习小组，以小组为单位，采取点名回答、举手回答、抢答等多种方式让学生参与，充分调动学生学习的主动性和积极性，倡导“教师为主导，学生为主体，学生思维训练为主线”的教学原则。

三、言语表述幽默风趣，富有感染力

课堂艺术是教学能力的一种表现。在上课的时候，如果遇到一些问题，笔者会因人而异讲究一定的教学艺术。每个人都不喜欢让人批评，听到批评心里总是不高兴，因此在课堂上，笔者不习惯直接点名批评学生。有一次发现一位学生上课不专心，笔者立即沉默下来，然后对着他笑，让他自己改正后表扬他：“第几组有一个同学很注意听讲。”或者看到学生注意力不集中时，笔者就唱一句“对面的女孩（男孩）看过来”。虽然只唱一句，学生还是开心地笑了，就在这一瞬间，集中了全班学生的注意力，效果很不错。在课堂上提问学生时，有的学生回答声音很小，不但教师听不到，就连周围的同学也听不到，这时笔者不责怪也不批评，微笑地说：“我只知道纳米技术在其他方面的运用，但没有想到