小学中高年级学生作文兴趣培养课题研究报告.doc

《小学中高年级学生作文兴趣培养研究》课题研究报告

平昌县云台小学：肖大秀

本课题从2013年9月申报，经过学校的审查鉴定，于2013年10月8日被确定为平昌县云台小学个人微型课题。按照立项说明，本人克服种种困难，按照既定计划，已顺利完成课题研究实验，取得了显著的成绩。现将课题研究的相关工作总结如下：

一、课题研究人员

肖大秀，女，1962年4月出生，专科学历，小学高级教师，云台小学语文教师、校骨干教师。所撰写的论文《浅谈小学生积累作文素材的方法》、《小学生作文兴趣培养研究》分别在2013年10月、2014年3月获学校教研论文一等奖。

二、课题研究的提出及其目的意义

学生的语文学得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度，学生的语文能力过不过关，作文也是一个重要标志。可见，作文教学一直是语文教学中的重中之重。

当前一部分学生虽然也知道作文有着很重要的作用，但写作兴趣仍不浓，甚至怕作文。即使是在老师的强迫下完成作文，也大多是敷衍塞责。而在教学中多数是以教师命题，学生硬着头皮在老师划定的圈子里咬笔杆、绞脑汁，冥思苦想，被动地训练，结果是材料枯竭，信息断流，收效甚微，有时甚至还会产生逆反心理。有的学生为了完成老师布置的作文任务，只好生搬硬套或干脆抄袭。由于学生对作文不感兴趣，也就写不出什么好文章来。

面临这样的现状，要贯彻《课标》精神，积极探索作文教学的新思路。以课本为载体，研究作文教学的新观念、新方法。进一步培养学生作文的兴趣，交给学生作文素材的积累方法，和写作技巧，逐步提高写作能力，使语文素养和综合素质得到全面发展。那么怎样才能激发学生的需求心理，进而调动其写作兴趣呢？如何融化学生对于写作缺乏应有热情的坚冰，挖掘其内在写作潜力，写出富有个性，充满真情实感的文章呢？让作文回归生活，让作文变快乐，已成为语文教学中的亮点，学生所喜爱的热点。

三、课题报告

（一）课题界定

1、作文：通过表情达意来培养和训练学生运用祖国语言文字的能力，并在期间发展学生的思维、想象，培养学生创造性的一种活动。

2、兴趣：力求认识某种事物或者爱好某种活动的一种强烈的倾向。这种倾向总是同愉快的体验联系在一起的；而愉快的体验越多、越强，兴趣便越浓厚。浓厚的兴趣会带来更多的愉快，更多的愉快又会使兴趣更加强烈。

（二）理论依据

1、《语文课程标准》

《新课程标准》在“关于写作”教学建议中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”

2、名家论述

（1）荀子：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”

（2）朱熹：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”

（3）德国诗人、剧作家歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”三、本课题国内外研究的历史和现状

（4）俄国教育家乌申斯基：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”

（5）捷克教育家夸美纽斯：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它……”

（三）课题研究的目标

《语文新课程标准》提出了“应通过写作，培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力。应重视发展学生的创造性思维，为学生提供广阔的写作空间。”因此，怎样落实新课程标准的这一要求，在寻找提高学生写作能力进而培养其语文素养的道路上摸索出一整套切实可行，便于操作、效果显著的规律性方法，就成了语文教师的当务之急。

本课题研究的目标是在新课标精神的指导下探索有效培养小学生写作兴趣的策略，让小学生喜爱写作。从三四年级开始，通过兴趣的培养与策略的学习，促进学生喜欢作文，善于写作文。同时在学校形成浓厚的作文教学教研氛围，寻找更适合提高作文教学的途径。

1、对每次习作具有浓厚兴趣，能按要求，按一定的顺序完成习作。

2、能在规定的时间内完成习作，并能大胆朗诵自己的习作。

自己习作中的亮点，再在小组内、在班级中读给同学们听。最后推荐出优秀的作文在“作文园地”中展现出来。看到自己的进步，看到同学们的进步，一定暗下决心争取下一次会更好。

3、让学生体验生活，写亲身经历的事情，培养作文兴趣。

（1）、春天、秋天我组织学生大胆走出课堂，帮助学生拓展想象空间。引导学生仔细观察，让学生投身到大自然中去，广泛的接触大自然，让他们在大自然中体验生活，使他们触景生情。回来后以小组为单位先口头说一说，看到了什么变化，听到了什么有趣的事情再综合自己看到的听到的有序地写下来。学生不仅能说，而且还善于发挥。那么把这件事情写下来就容易多了。