迢迢牵牛星归园田居·少无适俗韵教案 人教版.docx

迢迢牵牛星归园田居·少无适俗韵教案人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

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一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是《迢迢牵牛星归园田居·少无适俗韵》。这首诗是唐代诗人杜甫的作品，选自人教版高中语文必修一第三单元。本诗通过描绘牵牛星归园的景象，表达了诗人对田园生活的向往和赞美。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本诗之前，学生已经学习过一些古代诗词，对诗词的鉴赏能力和文学素养有一定的基础。但本诗的意境和情感表达较为深沉，需要学生进一步理解和把握。通过学习本诗，学生可以加深对古代田园生活的认识，提高对诗词的理解和鉴赏能力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括审美鉴赏、文化理解和思维创新。通过学习《迢迢牵牛星归园田居·少无适俗韵》，学生能够培养对古典诗词的审美鉴赏能力，理解古代田园生活的文化内涵，并能够运用创新思维对诗歌进行理解和解读。同时，通过对诗歌的深入剖析，学生能够提高自己的文学素养，培养对中国传统文化的热爱和尊重。

三、学情分析

本节课的授课对象为高中一年级的学生，他们已经初步接触过中国古代文学，对诗歌的基本形式和鉴赏方法有一定的了解。然而，对于这首《迢迢牵牛星归园田居·少无适俗韵》这样具有深刻意境和丰富文化内涵的诗歌，他们可能存在以下几个方面的问题：

1.知识层次：大部分学生对于古代诗词的掌握还停留在表面的理解，对于诗歌的深层含义和文化背景了解不足。此外，他们对于田园生活的认识可能仅仅停留在课本上的描述，缺乏实际的生活体验。

2.能力层次：学生在诗歌鉴赏能力上存在差异，部分学生对于诗歌的形象、语言、表达技巧等方面把握较好，但分析诗歌的思想内容和作者的观点态度的能力较弱。同时，学生的创新思维能力和批判性思维能力有待提高。

3.素质层次：学生的文学素养和人文素质参差不齐，部分学生对于文学作品的欣赏和理解能力较强，但也有部分学生对此表现出较低的兴趣和热情。此外，学生的文化认同感和民族自豪感有待加强。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与度、积极性和主动性有所不同。部分学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动提问和思考的习惯。这将对课堂讨论和互动产生一定的影响。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应注重启发式教学，引导学生深入理解诗歌的内涵，激发他们的学习兴趣和主动性。同时，通过丰富的教学资源和手段，帮助学生建立起对古代田园生活的直观感受，提高他们的文化理解和人文素质。此外，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，调动每个学生的学习积极性，促使他们在课堂上充分展示自己的才华和潜力。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，引导学生主动探索诗歌的内涵和意境。

2.互动式教学：组织学生进行小组讨论和分享，促进学生之间的交流和合作，提高他们的表达和分析能力。

3.体验式教学：结合实际生活中的体验，让学生感受和理解古代田园生活的情景，增强他们对诗歌的共鸣和理解。

教学手段：

1.多媒体演示：利用多媒体设备，展示与诗歌相关的图片、视频等资料，丰富学生的视觉和听觉体验，帮助他们更好地理解和感受诗歌的意境。

2.教学软件辅助：运用教学软件，进行诗歌分析和解读，提供丰富的学习资源和工具，帮助学生深入探索诗歌的内涵和技巧。

3.网络资源利用：引导学生利用网络资源，进行诗歌相关的研究和探索，拓宽他们的知识视野，提高他们的自主学习能力。

五、教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《迢迢牵牛星归园田居·少无适俗韵》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们对古代田园生活有什么印象或者理解？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索这首诗的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解这首诗的基本背景。杜甫是唐代著名的诗人，他的诗歌作品具有很高的文学价值。这首诗通过描绘牵牛星归园的景象，表达了诗人对田园生活的向往和赞美。

2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过逐句解析，理解诗中的意象和表达方式。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗中的意境和情感表达。对于理解上的难点，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗中的意象或情感相关的问题。

2.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何理解和欣赏古代诗词”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学