第八周——翻转课堂是有效的课堂管理.pdfVIP

【第八周学习内容】

翻转课堂”是有效的课堂管理

第四届“白玉兰”国际

教学论坛的“重头戏”之一，

就是请来了“翻转课堂”创

始人之一，美国科罗拉多州

林地公园高中的亚伦·萨姆

斯。18日上午，亚伦的演讲

吸引了众多教师和学校领导前来，以至于诺大的文体中心礼堂座无虚席，一些教

师是站着听的。

下面是演讲的一些要点：

很多的家长都遇到过这样的情况：孩子放学回家之后，发现作业很难，他们

没有办法完成。哪怕他们在课堂上已经认真听讲和做笔记了，但回家之后就是没

有办法完成作业。我觉得，这并不是孩子的问题。因为传统的教学大多数时候就

是这样——在课堂上做简单的练习，给学生课后布置更难的练习。

这也是为什么我和我的同事们要“翻转课堂”的初衷。因为我们想要实现这

样一个目标：学生在家学习容易的知识点，而把更难的知识放到课堂上来讨论和

解决。

“翻转课堂”是让学习变得更自然的过程

1.“翻转课堂”是什么?

我出生在这样的一个家庭。

我的妈妈是一名五年级教师，爸爸是一名会计。他们俩有一个共同点：从小

就喜欢给我提各种问题。小时候，每次当我有问题的时候，他们也都会尽力帮我

找到好的答案。当他们找不到答案时候，也会帮助我去寻找更好答案的资源，比

如书籍，或者图书馆。我很小的时候，我的父母经常带我去图书馆。

我认为，最有效的学习方法，应该是学会寻找答案的资源，而不仅只是记忆

和理解。我儿子今年9岁，当他有问题的时候，他会去互联网寻找答案，他现在

的学习过程是先去评价和分析问题，最后才是记忆。

我认为，教育，不应该只是记忆和理解，而是应该把更多的时间用于完成复

杂的认知型任务，只有这样，深度学习才有可能发生。“翻转课堂”就是这样一

种形式，它通过视频把内容的传授进行压缩，让学生在家里进行学习，然后把课

堂的时间用来给学生做更多的讨论，解决更难的问题。

在我刚开始进行“翻转课堂”教学的时候，我发现，通过这样的方式，我可

以让所有学生都有机会参与到了课堂的学习当中。作为教师，我有了更多空间，

让学生成为更好的学习者。这个改变，其实，就是我所期待的课堂。课堂本就应

该这个样子——学生产生问题，就去寻找答案。让学习变得更加自然，就是这

样。

2.“翻转课堂”的形式为什么是视频?

有人问我，“翻转课堂”为什么要用视频的形式，而不是书籍呢?

我认为，使用视频，这并不是说书籍不重要，我个人非常喜欢阅读。但对于

学生来说，视频有助于他们更好控制自己学习的进度，他们可以随时暂停进行思

考或者快进。书籍虽然也有相同的效果，但通过视频，教师可以将书籍内容更好

地进行压缩，让学生有更多时间练习和分析。还有就是，生活中的一些演讲和片

段，通过视频的方式呈现给学生会更生动。

3.“翻转课堂”，技术是关键吗?

大家可能会觉得，实施“翻转课堂”的过程是一个技术化的过程，但并非如

此。技术只是扮演一个工具的角色。很多教师在实施“翻转课堂”的时候，会遇

到两个“技术”问题：

第一个问题是，如果学生在课后没有观看视频的设备，怎么办?2007年，在

我刚开始“翻转课堂”的时候，我的班级中有25%的学生没有观看视频的移动

设备，我采用的办法是通过U盘或者DVD拷贝给他们，以此来解决这个问题。

或者让有些学生在教室观看视频。

另一个问题，如果学生不观看视频怎么办?这个问题跟以前学生不做作业一

样，对于学生不做作业，这种现象很普遍。我的观点是，学生不做作业，其实最

大的原因是因为学生不会。作业对他来说如果很难，他们就会放弃做作业。而在

“翻转课堂”，学生只需要观看视频，完成简单的练习就好，对于家长来说，他

们的任务也减轻了，只需要督促学生看视频就可以。

通过课堂的讨论、寻求教师帮助，以及学习，学生们可以完成自己的各种需

求。这个过程，学生自己发现问题，教师帮助引导和解决。你看，解决“技术”

问题的方法有很多。

4.“翻转课堂”实施者应避免的几大错误

1)视频的时长。我认为，规则应该是：几年级就只做几分钟的视频。比如，

五年级的学生制作视频的长度为五分钟，十年级就十分钟。

2)教师对视频效果有过高期待。视频的作用只是介绍某一个知识点，而不是

让学生完全理解透某一块知识，学生只需要对知识点有所了解就可以。

3)教师没有培训学生如何观看视频的技巧。相比娱乐性质的视屏，让学生观

看教学的视