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《汉语口语语法》 读书报告

赵元任（1892-1982），号宣重，又号重远（后均弃置不用），祖籍江苏常州，举世公认的语言学大师，被誉为“汉语语言学之父”。他不仅在语言学和汉语研究方面贡献卓著，还是世界对外汉语教学的伟大开拓者和奠基人。对外汉语教学是赵元任在美国的主要事业之一。他为此贡献了整个后半生的精力，取得了令人瞩目的成就。其中，词汇和语法教学在他的对外汉语教学实践中占有举足轻重的地位。本文以赵元任对外汉语词汇和语法教学思想为研究对象，通过细致分析其编写的汉语教材及相关学术作品，分析了其具体的教学方法，剖析了其教学实践背后的原则思想，并指出他的词汇和语法教学思想对现代的对外汉语教学仍具有极大的现实价值。在长达44年的对外汉语教学实践中，他在语音、词汇、语法、阅读和古代汉语教学诸多方面都有深刻的见解和完善的教学方法。他以汉语语言本体研究的成果和自身的语言学习经验为基础，运用并改良当时盛行的教学法，从教学实践出发，编写大量教材，为语言教学另辟了一条成功的蹊径，得到中外语言教学界的认可与尊敬，为现在的对外汉语教学界留下了丰富而宝贵的遗产。在近半个世纪的汉语教学中，赵元任培养了一大批汉语人才，他的教学模式至今仍在北美的汉语教学中具有深远的影响。“正如TimothyLight所说：‘我们绝不能忘记：赵元任是我们今天一直使用着的教学模式的创始人’（LetusnotforgetthatY.R.ChaowasthepioneerinwhatisnowtheacceptedmodeofteachingChinese.）”[1]。

词汇和语法教学在语言教学中贯穿始终，是语言教学实践中最重要的部分。因此，赵元任在他的教学实践中对词汇和语法给予了极大的关注，提出了许多精辟的理论原则和有效的教学方法。这些成就对我们当今的对外汉语词汇和语法教学有着极大的借鉴意义。

一、赵元任词汇和语法教学主要方法

语音、词汇、语法是语言教学的三大主要部分。语音教学是赵元任初级汉语教学的起步，是进行专门教授和训练的内容。而对于词汇和语法的教授，赵元任是把它们放在课文的学习中同时进行的。

赵元任认为，词汇是学语言最容易也是最难的部分。容易，是因为一个词不像语音跟语法影响得那么广；难，是因为词汇数量庞大。所以，赵元任建议“得在句子里头学词的用法……记的句子越多越好”[2]（P128）。语言学习的材料不是一个个的词，而是课文或者连贯的言语。学习者应该把词汇放置到其出现的短语、句子或场景中理解、学习、记忆。如果只是把词语与本国语言对应，一个个地翻译背记，是学不好词汇，学不好这门语言的。关于语法，他认为“语法也是影响全体的，因为它是概括的东西”[2]（P127）。语法一定要真正学“会”而不是学“懂”。“会和懂是完全两回事儿”[2]（P127）。不论学生多么了解汉语的语法知识，即使他能将各种语法规则背得滚瓜烂熟，他也只是“懂”汉语，是否“会”汉语还需打个问号。为了使学生学会语法，赵元任建议编写课本时最好开始时把词汇加得很慢，用很少的词来反复练习基本的语法，这样才可以学到“会”的程度[2]（P127）。

赵元任在教授课文中的词汇和语法项目时使用了一些具体的操作方法及教学步骤。

首先，讲解课文。在学习课文伊始，赵元任建议教师要先分析课文语法项目的结构、讲解课文语句的意义、生词的意义和用法、纠正学生的发音，使学生了解本课的学习重点和课文内容是什么，为随后的学习和操练打下基础。这一阶段赵元任把它叫作“准备阶段”

（preliminarystep）。准备阶段完成后，教师应让学生自己朗读课文至少15至20遍，以达到对课文一定的熟悉度。

第二，学生重复法（echo method）。这是赵元任在许多有关对外汉语教学的文章中都推荐的学习词汇和语法结构的方法。具体操作步骤是：学生朗读一个句子或短语，然后不看书本重复一遍，重复完之后对照课本看看自己有没有词语使用、多词少词或者语序上的错误，如果有错误就对着书再看一遍，再重复一次，直到完全正确为止。赵元任认为：

Thegreatestvirtueofthisechomethodisthatitautomaticallystrengthensanypointonwhichthestudentisweak，whilethepartsalreadylearnedwillbeechoedcorrectlyandsopassedbycomparativelyunnoticed.