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1
部编语文三年级(上册)第七单元作业设计
一、单元信息
基本信
息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称
语文
三年级
第一学期
教育部组织编写(人民教育
出版社出版)
第七单元
单元组
织方式
自然单元
课时信息
序号
课时名称
对应教材内容
1
《大自然的声音》
第21课
2
《读不完的大书》
第22课
3
《父亲、树林和鸟》
第23课
4
《身边的“小事”》
口语交际
5
《我有一个想法》
习作
6
《语文园地》
语文园地
二、单元分析
单元分析
课标要求
《义务教育语文课程标准(2011年版)》中对第二学段有明确要求:“有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。”“积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”“留心周围事物,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得印象最深的内容写清楚。”“能清除明白地讲述见闻,并说出自己的感受和
想法。”
教材分析
本单元以“我与自然”为主题,编排了《大自然的声音》《读不完的大书》《父亲、树林和鸟》三篇课文,语言各具特色,蕴含着人与自然和谐相处的美
好情感。
本单元的语文要素是“感受课文生动的语言,积累喜欢的语句”。其中,
《大自然的声音》引导学生联系生活体会描写声音的词语的生动,《读不完的
2
大书》则引导学生体会课文生动的语言,《父亲、树林和鸟》引导学生感受语言的丰富性。语文园地的“交流平台”引导学生梳理总结摘抄的基本方法,主
动积累生动的语句。
本单元的习作要求是“留心生活,把自己的想法记录下来”,旨在引导学
生把视角转向更广阔的生活空间,表达自己的想法。
学情分析
本册教科书的第五单元是习作单元,围绕“留心观察”展开,三年级的孩子们在经历了这个单元的学习之后,已经掌握了基本的观察方法,初步养成了
留心观察生活的好习惯,这为本单元的“口语交际”及写作奠定了基础。
本单元旨在引导学生感受课文生动的语言并积累喜欢的语句,而如何去感受这些优美的语言,对于刚上三年级的学生来说有一定的困难,需要教师搭建语言学习的“支架”,通过边学习边交流总结的方式引导学生对这些文字进行感知。同时,对于这些优美生动的语言,教师应对“怎么摘抄”作出循序渐进的
整体设计,对摘抄的过程应给予一定的指导,帮助学生形成扎实的摘抄能力。
三、单元学习与作业目标
序号
单元学习与作业目标
1
认识23个生字,读准1个多音字,会写36个字和47个词语。能了解撇和捺要舒展的
书写要点,写好带有撇、捺笔画的字。
2
正确、流利地朗读课文。背诵《大自然的声音》第2、第3自然段。能借助图表理
解课文的大致内容。朗读、背诵古诗《采莲曲》。
3
能在小组中简单讲述身边令人感到温暖或不文明的行为,并清楚地表达自己的看
法。
4
能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。能主动用书面的方式与别人
交流想法。
5
能感受“得”的用法并仿写句子。能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文
的开头”的语言现象,并尝试叙说这样的句子。
6
感受课文语言的生动性和丰富性,掌握摘抄的基本方法,摘抄自己喜欢的句子。
3
四、单元作业设计思路
语文作业设计的落脚点,应指向学生语文能力与核心素养的达成。教师应站在儿童的立场,关注儿童的知识需求、生活实际,以语文要素为核心,聚焦语文知识、语文能力、语文习惯,最大限度地发挥作业的育人功能。本单元的作业设计主要以单元语文要素为依据,提高学生的语文素养;站在学生的立场,力求贴
近学生生活;重视人文教育,渗透育人价值。主要从以下几个方面进行思考:
1.作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“拓展性作业”三个板块。在设计本单元分层作业时,以学生为主体,充分考虑每个学生的兴趣爱好、能力等因素,为学生提供相应的平台与材料,以此发挥学生的主观能动性,调动
学生的内在动力,逐步提高学生的语文素养。
2.作业模块。课时作业大致分为“轻松起跑”“开心闯关”“小试牛刀”“各显神通”“阅读书屋”五个部分,每个部分分别对应“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个层次。单元检测作业分为“基础知识”“积累与运用”
“阅读理解”“综合实践活动”四个模块。
3.作业评价。评价坚持育人为本、基于课程标准、凸显素养导向、立足学生
发展、高效批改讲评等原则,力求促进学生整体语文素养的提高。
4
五、课时作业
21.《大自然的声音》(第一课时作业)
作业
层次
作业内容
作业分析与
设计意图
评价设计
时长
基础性作业
一、轻松起跑
yǎnzòu1.看拼音,写词语。
yǎnzòu
教室里在举办一场音乐会。小文正在
měi
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