澳大利亚职业教育研究.pdfVIP

研

究

报

告

题目：澳大利亚职业教育研究

组员：陈迪商、魏锡雄、龚李周、陈

浩然、王虎、沙超

主讲人：魏锡雄

时间：2013/11/28

澳大利亚的职业教育研究

摘要：澳大利亚职业教育具有悠久的历史，在其发展过程中形成了鲜明的特色。其

管理体制、认证机制、教学模式、课程建设、师资招聘和发挥地方优势等方面对我国

当前的高职教育的发展有着重要的借鉴意义。

关键词：澳大利亚；职业教育；借鉴意义

澳大利亚是一个后起的发达资本主义国家，有着独特的历史、地理和文化环境，

人口约2118万，国土面积768.2万平方公里，英国及其他欧洲国家移民后裔占95.2%，

是一个典型多种民族、多元文化的移民国家，也是一个联邦制宪政民主国家。该国

家地广人稀、资源丰厚、富裕发达、得天独厚，且十分重视职业教育，其职业教育

系统是国家教育系统的重要组成部分。

一、澳大利亚职业教育的总体概况

澳大利亚的职业教育已经有一百多年的发展历史，形成一个比较完整的职业教

育系统。就近代来说，澳大利亚的职业教育发展可分为三个阶段第一个阶段是：20

世纪50—70年代，学生在小学毕业时就被分流，一部分上普通高中，另一部分上5

年制的职业学校；第二个阶段是20世纪70—90年代，由于实行十年制的义务教育，

学生在初中毕业后被分流到普通高中和职业高中，并开始出现了TAFE学院（也有人

翻译为“太福学院”)，招收职业高中毕业的学生，中职与高职相互沟通。第三阶段

是1990年颁布《职业教育法》之后，TAFE学院快速发展，成为澳大利亚职业教育的

主体力量，并逐渐形成完整的职业教育体系。90年代以后，澳大利亚的学院出现相

互合并的趋势，目前全国共有学院100所左右，教学园区700余个，另有成人和社

区培训中心500余个，私人培训机构4000余家，共同构成澳大利亚的职业教育体系。

二、澳大利亚职业教育的职教模式与独特之处

（一）澳大利亚政府与行业共同建立职业教育与培训体系VET

VET是继义务教育之后的一种教育与培训体系，宪法规定联邦政府有提供该项经

费并提出接受该经费条件的义务，各州政府对VET具有立法责任。职业教育具体实

施系统是技术和继续教育学院（TAFE学院），学生在学院学习可以获得全国统一的、

与工作岗位相对应的教育和培训证书。这些证书包括:证书I（半技术工人），证书

II(高级操作员、服务性工人），证书III(技术工人），证书IV（高级技术工人、

监工)，普通文凭（专业辅助人员\技术员），高级文凭（专业辅助人员\管理人员);

第一学位（专业人员/经理），高级学位（高级专业人员经理在该证书体系内），低

一级与高一级证书（文凭、学位）之间建有衔接关系:学生在取得证书I之后，再学

习几个模块，即可取得证书II；余者类推。这种统一的证书制度和课程内容的模块

式结构使职业教育与普通教育、高等教育相沟通，使就业前教育与就业后教育相联

系。为了制定统一标准和保证质量，澳大利亚国家培训局（ANTA）建立了全国统一的

国家培训框架（NTF）,国家培训框架（NTF）由国家资格框架(AQF)、培训包（TP)，和培训质量

保证框架（AQTF）三个核心部分组成，其中培训包(TP)是TAFE学院及其他职教培训机构开展教

育培训的指南和主要依据。

(二)TAFE学院

“TAFE”,TAFE（TechnicalＡndFurtherEducation）即技术与继续教育，是

澳大利亚政府认可的全国性的以应用科学教育和职业技术培训为主要目的的培训机

构，是澳大利亚职业教育体系中的典范。TAFE学院遍及澳大利亚各地，其所开设的

教育涉及社会各行各业，由于过硬的教学质量以及与社会经济技术发展的紧密贴合

而深受欢迎。正是由于TAFE学院提供的各种职业教育与培训服务使很多本科生甚至

研究生为了今后找到合适的工作，纷纷回到TAFE学院进行学习。TAFE学院为何能取

得如此大的成功，这主要源于TAFE学院所具备的几大特色：

1、全国统一的