归去来兮辞教学设计 人教版.docx

归去来兮辞教学设计人教版

主备人

备课成员

教材分析

本课为人教版八年级上册《归去来兮辞》，是古代诗歌单元的一篇课文。本诗是东晋时期陶渊明创作的辞赋，表达了作者对官场生活的厌倦和对田园生活的向往。诗中运用了丰富的意象和修辞手法，展现了作者深刻的情感和思想。本课的学习目标是通过理解诗句的意象和修辞，体会作者的情感和思想，提高学生的文学素养和审美能力。同时，通过学习本课，培养学生对自然和生活的热爱，对人生价值的思考。

核心素养目标

本课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括审美鉴赏、文化理解、语言表达和思维品质四个方面。首先，通过分析诗句的意象和修辞手法，引导学生体验诗歌的美感，提高学生的审美鉴赏能力。其次，通过学习陶渊明的生平背景和诗歌创作背景，帮助学生理解诗歌中的文化内涵，培养学生对中国传统文化的理解和尊重。同时，通过朗读、讨论等教学活动，提高学生的语言表达能力和思维品质，培养学生的批判性思维和创新思维。最后，通过诗歌的情感体验和思考，引导学生关注自然和生活，培养学生的情感态度和价值观，使学生能够积极面对生活，追求真实的人生价值。

学情分析

本课的对象是八年级的学生，他们已经接触过一些古代诗歌，对诗歌的基本形式和语言特点有一定的了解。然而，对于《归去来兮辞》这样的具有深刻思想和丰富情感的诗歌，他们可能还难以完全理解和体会。因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗句的意象和修辞，感受诗歌的美感。

学生在知识方面，对于诗歌的基本知识掌握较好，但对于《归去来兮辞》这篇课文的具体内容可能较为陌生。因此，在教学过程中，需要对课文进行详细的解读和讲解，帮助学生理解和记忆。

在能力方面，学生的阅读理解能力和写作能力有一定的基础，但对于诗歌的鉴赏和分析能力可能较弱。因此，在教学过程中，需要通过讲解、讨论等方式，引导学生深入分析诗句的意象和修辞，提高他们的鉴赏能力。

在素质方面，学生具备一定的审美情趣和文化素养，但对于陶渊明和他的诗歌可能还不够熟悉。因此，在教学过程中，需要通过讲解、讨论等方式，引导学生了解陶渊明的生平背景和诗歌创作背景，提高他们的文化素养。

在行为习惯方面，学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题。因此，在教学过程中，需要采用多种教学方法，如朗读、讨论等，激发学生的兴趣和参与度，提高他们的学习效果。

对于课程学习，学生的知识掌握和能力提高受到他们的知识背景、学习能力、学习动机等因素的影响。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，通过设置不同难度的学习任务，满足不同学生的学习需求。同时，需要激发学生的学习兴趣和动机，培养他们的自主学习能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、打印机、教科书、学生作业本、黑板、粉笔等。

2.课程平台：人教版八年级上册《语文》教材。

3.信息化资源：与《归去来兮辞》相关的多媒体课件、教学视频、图片、音频等。

4.教学手段：讲解、朗读、讨论、小组合作、写作、问答等。

5.辅助材料：陶渊明的生平介绍、诗歌创作背景资料、相关古代诗歌作品等。

6.评价工具：学生作业、课堂表现评估、小组讨论评估、知识测试等。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《归去来兮辞》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾感受到对某种生活的强烈向往？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索陶渊明如何在《归去来兮辞》中表达对田园生活的向往。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《归去来兮辞》的基本概念。这是一篇东晋时期陶渊明创作的辞赋，表达了作者对官场生活的厌倦和对田园生活的向往。

2.案例分析：接下来，我们通过朗读和分析诗句，具体了解《归去来兮辞》中如何展现作者的情感和思想。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的意象和修辞手法的运用。对于难以理解的部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《归去来兮辞》相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实践活动，如模仿陶渊明的写作风格，创作一首小诗。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实践活动成果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“陶渊明的生活态度和现实意义”这一主题展开讨论。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成