《登高》教学设计 统编版高中语文必修上册.docxVIP

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统编版高中语文必修上《登高》优质教案

教学目标

掌握吟诵方法：通过吟诵体会诗歌的情感。

理解诗中意象：把握诗歌中的风、天、猿等意象，品味其构建的意境。

感受作者情感：体会杜甫深沉的苦痛和忧国忧民的情怀。

学习鉴赏方法：学会赏析情景交融的艺术特点。

学科素养目标

1.语言建构与运用

在诵读与分析中品味《登高》的语言魅力

2.思维发展与提升

知人论世，深入思考杜甫选取特定景物的原因，提升学生思维的深刻性

3.审美鉴赏与创造

通过联想和想象，引导学生感受诗歌的意境和审美情趣，提升学生的审美鉴赏能力

4文化理解与传承：理解传承杜甫忧国忧民思想

教学重点

朗读和背诵诗歌，通过反复诵读，理解并感受诗人的情感。

分析前四句写景的内容，营造雄浑苍凉的意境。

教学难点

深入感受杜甫忧国忧民的情怀，体会诗人在动荡时代背景下的个人悲悯。

理解诗人借助自然意象抒发复杂情感的手法。

教学方法

吟诵法：通过放音乐《二泉映月》，老师吟诵，学生跟读。

讲析法和点拨法：分析写景部分的意象，讨论其表达的情感。

讨论法：小组讨论首联与颔联所选意象及其给人的感受。

情景展示法：用故事性导语引入，让学生构想凄楚的故事画面。

教学时数

一课时（45分钟）

教学过程

一故事性导语引入（4分钟）：

“同学们愿意听电影故事吗？这不是一个欢乐的故事，而是一个凄楚悲凉的故事。”通过讲述背景故事拉近学生与诗歌的距离。759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川。依靠节度使严武等亲友的接济维持生活。765年，严武病逝，杜甫失去依靠，于是离开成都，经重庆等地到了夔州（今重庆奉节），住了两年左右的时间。《登高》就是杜甫寄寓夔州时期的代表作，写于767年的秋天。此时，“安史之乱”虽已结束，“但国家依然动荡不安，地方军阀乘除而入，烽烟四起。而杜甫却依然深陷于无休止的羁旅生涯，再加士好友李白、严武、高适等的相继离世，感慨万千的他，独自登高排遣郁闷。可萧瑟凄切的长江秋景更让他诸多痛苦一时全涌上心头，于是便写下了这首即景伤怀的七言律诗。诗史数千言，秋天一鹄先生骨；

草堂三五里，春水群殴野老心同学们知道这幅对联是写谁的吗？请大家回忆一下我们学过他的那些作品？能背诵一首我们共同欣赏吗？（学生背诵）今天我们来学习他的另一首诗歌《登高》（板书）

二指导诵读（3分钟）：

1美美地读——训练语感，把握情感。

放音乐《二泉映月》，老师在乐声中朗诵全诗，指导学生诵读要领，如理性的把握和感性的表现。

师：所谓书读百遍，其义自见。好的诗歌更是不厌百回读。

（学生大声地自由诵读，在朗读的过程中初步感知诗人的情感。）

2教师范读明确节奏

3学生再读

（1）第一次读：播放《登高》音频朗读，请学生跟着小声仿读；

（2）第二次读：学生自由朗读，酝酿感情。

（3）第三次读：1-2名学生朗读，注意节奏舒缓，读出诗歌的感情。

4、朗读方法小结：

（1）读准字音；（3）注意轻重；

（2）把握节奏；（4）读出感情。

三知人论世：

作者简介（4分钟）：介绍杜甫的生平和创作背景，让学生了解作者及写作动机。作者简介：杜甫（712～770），字子美，生于河南巩县。曾居长安城南少陵以西,自称少陵野老,世称杜少陵,唐代现实主义诗人。其作品显示了唐由胜转衰的历史过程，被称为“诗史”，他亦被现实主义称为“诗圣”。诗风——沉郁顿挫有杜工部集。19岁—33岁，漫游吴越和齐赵一带。34岁始困守长安求仕。44岁才获得参军（看守兵甲仗器，库府锁匙）的官职。（李林甫、杨国忠等奸臣当道，见解未能采纳）一个月后，安史之乱起，他流亡颠沛，为叛军所俘，冒险逃出，恢复官职，又因直谏被贬。47岁弃官漂泊到四川，定居成都。曾在西川节度使严武幕中任职，官参谋、检校工部员外郎。53岁，严武死去，他打算离蜀东去，途中留滞夔州二年。（课文约是这个时期作。）56岁，携家出峡，漂泊鄂、湘一带，59岁，因长沙兵乱，举家南往投靠郴州的舅舅，行至耒阳时病死。（湖南耒阳、平江各有一座杜甫墓。）一生穷困潦倒，饱经忧患。

1、写作背景：

杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到59岁去世为止，11年中，一直在外飘零，写这首诗时已是第八个年头了，3年后病死在出蜀途中。这首诗是大历二年（公元767年）作者寄寓夔州（重庆奉节）时写的。此时“安史之乱”已结束4年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱；时代的艰难，家道的艰辛，个人的多病（诗人肺病、疟疾、风痹、糖尿病发作，最后耳聋齿落，百病缠身，潦倒不堪）和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世——所有这些，像浓云般时时压在他的心头，他为了排遣郁闷抱病登台。

四、赏析文本（28分钟）

（一）解诗题：你了解“登高”这一习俗吗？

明确