初中心理健康_我的注意力我作主教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《我的注意力，我作主》教学设计

【主题背景】

心理学将注意解释为：心理活动对一定对象的指向与集中,而注意力，则是

这种指向与集中的能力。注意力在智力活动中担任“组织者”和“维持者”的角

色，是观察力、记忆力、思维力、想象力的基础。意大利的著名教育家蒙台梭利

说：“最好的学习方法就是让孩子聚精会神学习的方法。”

据调查发现，大多数的学生们对自己的注意力也是非常重视，大家都认识到

集中注意力有助于提高学习效率，如果长期注意力不集中，会造成学业不良，导

致他们的自尊水平和社会认可率下降，甚至最终导致接受高等教育几率下降和心

理健康损害。但只有58%的学生认为自己在课堂上注意力较集中，超过20%的学

生在课堂上经常走神，这主要是由于学生们缺乏对注意力的认识与训练。鉴于此，

在本节课的教学中，采用竞赛、故事、游戏、情景剧等有效方式引导学生对注意

力的有效感知，并教给大家简单有效的注意力的训练方法，提高大家对注意力的

关注程度，给大家提供切实的帮助。

【活动目标】

知识与能力目标：1.感知认识注意力

2.了解注意力在学习及生活中的重要意义。

过程与方法目标：通过对注意力的集中训练，提高学习能力。

情感与价值观目标：提高对注意力的认知水平，对用其更好地指导服务于自

己的学习。

【活动准备】

在教学实践过程中，我们也不难发现，上课注意力集中的学生学习成绩明显

好于注意力易分散的学生，而对于初一学生来说，进入初中就意味着学习科目的

增加，注意力水平的高低，是构建高效率课堂的重要保证。

鉴于此，在本节课的教学中，多采用竞赛、故事、游戏、情景剧等有效方式

引导学生对注意力的有效感知，并教给大家简单有效的注意力的训练方法，提高

大家对注意力的关注程度，给大家提供切实的帮助

【活动原则及方法】

我们的活动设计以注意力的指向性与集中性为主。通过不同的与注意力相关

的活动的设计，为学生们提供审视自我注意力的机会，引导学生有意识地观察体

验自己的注意力，潜移默化中交给学生有效地训练注意力的方法，让其很好的运

用于今后的学习过程中。

采用讨论、情景剧、游戏、多媒体辅助等方式活动。

【活动年级】

初一年级

【活动过程】

一、初识注意力

（一）趣味小故事——心算家与心理学家

师：同学们好，今天非常高兴地和同学们一起走进我们的学习策略培养——

集中注意力，我能行。首先和大家一起分享一个小故事：有一位心算家和一位心

理学案，心算家无论别人给他出多么难的问题，他都能迎刃而解，心理学家想挑

战一下心算家，他提出了一个问题：你既然是心算家，我就给你出一道题看你能

不能说答案？

有一辆火车。车上有285个车座，车到站后，下来了85个人，上去了15

个人，然后火车继续往前开，经过第二站，第三站，第四站，第五站最后到达了

终点。

心算家说：你希望马上知道结果吗？

心理学家说：我并不希望听到车上有多少乘客，我想知道车停靠了多少站？

其结果，你们想是什么样的？心算家从来没有失败过，而这次他失败了，他

没有回答出心理学家的问题。同学们，心理学家是如何取得了挑战的成功？

生：心理学家利用了注意力的规律和特点，他抓住了心算家关注的方向。任

何人听到这个题之后，都会关注车上下来多少人，上去多少人，而忽略了火车经

过了多少站。

师：对，当我们的关注的焦点不同时，所产生的结果也是不一样的。

【设计意图】通过“心算家与心理学家”的小故事，引导大家感知注意力的

“指向性”特点。

【时间预设】2分钟

（二）感知注意力——趣味小游戏

师：听完老师的故事之后，看得出来啊，同学们也有些跃跃欲试，想要检测一下

自己的注意力水平怎样？熊大队你们准备好了吗？熊二队在哪里呢？光头强队

准备好了吗？全体起立！注意，熊大熊二队，水果拍手，动物坐下。光头强队相

反，水果坐下，动物拍手。

大森林里的动物真不少，果实也很多啊，你们看：猴子、香蕉、苹果、狮子、梨、

猴子、草莓、老虎、小狗、熊猫、公鸡、樱桃、桔子、狗熊、大象、葡萄、兔子、

西瓜、菠萝。

师：请你说一下，在刚才的活动中，你怎样取得了活动的成功？能和大家分享一

下吗？

生：……

师总结：刚才的小游戏就是一个简单的注意力集中程度的小测验，当你在游戏

中全神