用成语提升学生的语言表达能力.pdf

用成语提升学生的语言表达能力

人们语言的灵动在于日常生活的积累。中国有着五千年灿烂的文化历史,语言

文字更是博大精深,其中成语就是祖国语言文字中的珍品。成语一般由四个字构

成,结构匀整、含义丰富、风格高雅,有很强的节奏感和表现力,是汉语词汇中的

精华。因而,教师要正确引导学生搜集、积累各类成语并加以运用,这有助于引导

学生继承和弘扬这一优秀的民族文化,能使学生增加一定的文化底蕴,提高自己

的语言表达能力,正确地理解和运用祖国语言,在世界语言学交流中发挥自己的

作用。

一、成语积累是有效运用成语的第一步

《语文课程标准》明确要求:“积累自己喜欢的成语和格言警句。”成语是中

华民族的国粹,代表中华民族文化的精髓,学习语文,积累一些成语,确实很有必

要。现行的语文教材、综合性学习方式以及各种考试也把成语的掌握运用列入了

必要的考察范围。众所周知,成语是人们长期相沿习用的短语,它言简意赅,是极

好的语言材料,文章中恰当合理地运用一些成语,不但会增添文采,还会大大增强

感染力和说服力,从而提升文章的整体水平。而事实上,不少学生不太重视成语的

积累,且不能准确理解和运用,以致在写作时出现望文生义或张冠李戴等现象,从

而使文章质量大打折扣。实践证明,如果积累了一定数量的成语,并能真正地领悟

其内涵,学生不但能从思想上得到启迪,而且写起文章来信手拈来,得心应手,这

将大大提高学生的语言表达能力。

1.抓住课堂,即时积累

课堂是教学的主阵地,教师要抓住锲机进行成语教学,课文中的成语要让学生

画出,熟读,理解;再者,有关内容要求学生能用成语来概括、交流,或者就让学生

模仿练习上的安排,自己编排成语歌。学生往往会找到规律,如:有的是形式上的

相似,有的是行行压韵的特点,找到规律后学生很容易就熟读成诵,这样做不仅提

高了学生的学习积极性,而且锻炼了学生的学习能力。

2.在课外阅读中摘录成语

课外阅读是成语积累最有效的方法之一,只要教师指导得当,使学生养成良好

的课外阅读习惯,学生一定会在课外阅读中收获比课堂学习更好的成果。如读书

笔记式积累,记一些好词、好句、感受深刻、意蕴深长之处;网络有哪些信誉好的足球投注网站式积累,学

生在老师的指导下,要学会去粗取精、去伪存真、学以致用。学生通过讲和听,

对成语获得初步的认识,使学生在反复的视觉碰触和朗读中进一步得到自悟,积

累起一定的数量。积累成语要养成一定的习惯,每天可以让学生摘录5—8个成语,

抄写在一个小本子上,而且摘录的成语学生要理解它的意思。

3.激励学生开展成语故事大赛、成语大比拼的游戏

为了检验学生的成语积累得是否丰富,可以让学生讲成语故事,开展成语大比

拼等活动,看谁说得多,说得好,这样极大地提高学生积累成语的兴趣。

4.在语文活动中感受成语

语文活动课是语文教学活动的重要一环。语文活动使学生感到了语文学习的

多姿多彩、生动有趣。这种积累是语文教学活动的一种综合性活动,即开展一系

列活动来达到在活动中积累成语的目的,激发学生的兴趣,全面提高学生的语文

素质。教师可以进行成语接龙或是归类学成语,使记忆成语变得轻松。通过成语

激趣活动、投影仪(或多媒体)等多种方法,激发学生学习成语的兴趣,使其感受到

学成语中的乐趣。

二、用成语故事会提高语言表达

中国的每一个成语都不是凭空捏造的,都有其详细的渊源出处。从成语的来源

分析,许多成语来自于历史故事、神话传说、寓言和生活经验的总结,例如:学富

五车、精卫填海、买椟还珠、鹬蚌相争、渔人得利等,语文教材中就有“成语故

事”“寓言故事”类的文章。学习此类文章,除了要讲透成语的意思之外,还要引

导学生举一反三,由《负荆请罪》的故事带出“完璧归赵”“鸿门宴”“和为

贵”“唇亡齿寒”等相关的历史故事和成语。举行成语故事会,不但帮助学生积

累知识——记住了许多有历史味道的故事,记住了许多历史人物,进行了自我教

育,而且能够锻炼他们的胆量,培养了学生大胆、绘声绘色地说话的能力。

三、用成语表达现实生活现象

在日常教学中,教师应起带头示范作用,应带头应用成语,形成应用成语的气

氛。通过教师潜移默化的影响,学生也就能自觉地学以致用。当然这是个循序渐

进的过程,在学生答复问题或是写文章时,假如某句话用上成语效果会好得多,教

师必定要及时点拨和提示,让学生恍然大悟,茅塞顿开。另外,教师要多让学生要

留心校园生活,用成语来交流自己所看到的现象。例如,某个同学说看到一名同学

因为找橡皮弄翻了桌上的墨水,墨水又把前排同学的衣服弄黑了。这就是“