范进中举教学设计 苏教版.docx

范进中举教学设计苏教版

主备人

备课成员

教材分析

本课《范进中举》是苏教版初中语文八年级上册的一篇课文。本文通过讲述范进中举前后的一系列变化，反映了封建社会中人们对待功名的疯狂追求以及世态炎凉的现象。本文语言幽默讽刺，人物形象鲜明，具有很强的讽刺意味。在教学过程中，应注重对文中的人物形象、语言表达以及讽刺手法的分析，引导学生理解课文内容，体会作者的写作意图。同时，结合学生的实际情况，设计丰富多样的教学活动，提高学生的语文素养。

核心素养目标分析

本课《范进中举》旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下几个方面：

1.语言能力：通过阅读和分析课文，提高学生对古汉语的理解和运用能力，包括词语解释、句子翻译、文段概括等。同时，通过讨论和写作活动，提升学生的表达能力和沟通能力。

2.思维品质：通过分析范进中举前后的变化，培养学生批判性思维和逻辑推理能力。引导学生从不同角度审视问题，学会提出有见地的观点，并能够进行合理的论证。

3.文化素养：通过学习本文，使学生了解封建社会中人们对功名的狂热追求及其所带来的负面影响。引导学生认识到这种现象与现代社会的价值观的差异，增强对传统文化的认识和理解。

4.价值观念：通过课文的学习，帮助学生树立正确的价值观和人生观。通过对比分析范进中举前后的行为和态度，引导学生认识到追求功名并不等同于人生的成功，培养学生的道德素养和人文关怀。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习了《范进中举》之前，学生应该已经掌握了初步的古汉语阅读能力，能够理解文言文的基本词汇和句式。同时，学生可能已经学习过一些关于封建社会和科举制度的知识，对当时的社会背景有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对文学作品有一定的兴趣，特别是具有幽默讽刺意味的课文。他们具备一定的分析和批判性思维能力，能够从不同角度审视问题。在学习风格上，学生喜欢通过讨论、互动和实践活动来加深对知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《范进中举》的过程中，学生可能会遇到一些古汉语词汇和句式的理解障碍。同时，对于课文中的讽刺手法和深层含义，学生可能难以把握。此外，学生可能对封建社会中的人们对待功名的疯狂追求以及世态炎凉的现象缺乏深刻的认识，需要教师的引导和启发。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、打印机、白板、教学挂图等。

2.课程平台：学校内部的教学管理系统、在线学习平台等。

3.信息化资源：与《范进中举》相关的电子教材、教学视频、在线文章、图片等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、写作练习、问答环节等。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《范进中举》这一课文。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾经遇到过对某个目标疯狂追求，甚至忽视其他重要事物的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《范进中举》所揭示的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《范进中举》的故事背景和作者吴敬梓的写作意图。本文通过讲述范进中举前后的一系列变化，反映了封建社会中人们对待功名的疯狂追求以及世态炎凉的现象。

2.案例分析：接下来，我们深入分析课文中的人物形象和讽刺手法。范进在科举考试中的疯狂表现，以及周围人们对他的态度变化，都是吴敬梓讽刺笔法的体现。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的讽刺手法和人物形象的分析。对于课文的理解，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，例如：“现实生活中是否存在类似范进追求功名的人？他们是如何表现的？”

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个角色扮演活动。每个小组选择一个角色，扮演课文中的某个人物，其他小组成员对其进行评价。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“课文《范进中举》对现代社会的启示”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，例如：“课文中的讽刺手法在现代社会是否仍然存在？如何应对？”

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（