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《上好小学语文课——在思考与行动中润泽课堂》读后感

前段时间，在学校的读书活动中，我有幸拜读了《上好小学语文课——在思考与行动中润泽课堂》一书，读书中我时常反思自己的课堂也结合正在推行的学讲计划进行思考，感到学讲计划的精神与本书有很多共通之处，也可以在我的语文课堂及时运用。

该书作者王林波老师，是陕西师范大学附属小学教师，全国小语会青年教师研究中心委员，陕西省教学能手，陕西省教育学会学术委员会专家，西安市首批学科带头人。他先后获得全国第七届青年教师阅读教学大赛一等奖及最佳教学设计奖、第五届全国小学语文教师素养大赛特等奖、陕西省新课程优质课评选一等奖等诸多奖项。先后到宁夏、云南、四川、北京等十多个省市讲学四十多场次，一百多篇文章发表在各级学术刊物上。也正因如此，王老师详细记录了自己多年来在小学语文教学之路上的所行所思所感，将自己的点滴感悟、经验汇总于《上好小学语文课——在思考与行动中润泽课堂》一书中，让人感到真实而深刻，也为当今的小语课堂教学指明了正确的方向。

本书逻辑严密，论述精辟，内容详实，语言朴实。既高瞻远瞩，思考深邃；既有理论的指导，又有实例的印证。一些极具操作性的有效策略和给人以启迪的成功经验，正是一线教师所急需的。正如全国著名特级教师薛法根老师所言：“让我感动的是，林波不仅敏锐地发现了课堂教学中存在的种种误区，而且，他还对存在的问题进行了深入的分析，提出了有效的应对策略。这些解决问题的策略大都已经在他的教学实践中得到了检验，是可行的。我也是在一线磨砺多年才成长起来的，我深知一线教师最需要什么。林波的许多思索对我很有启示，对一线老师也一定会很有帮助。”

全书共分三辑，在第一辑《观察课堂，探讨误区成因》中，王老师真实记录了自己在课堂教学与观察中发现的一些误区，分析了这些误区的成因，并提出明确的建议。比如，针对当前观摩课和赛课上有些老师为了过分追求教学的“奢华”与“完美”而频繁使用多媒体的现象，王老师旗帜鲜明地阐明了自己的观点：多媒体，有时并不需要“多”，并不需要“美”，应把空间留给孩子，让孩子去思考、去想象、去表达。孩子才是课堂的主人，课堂上应该展示的不是多媒体的绚丽，而是孩子们的风采！多媒体，别成了“多”“美”体！又如，针对有老师在低年级课堂上不顾学生年龄特点而让学生演一演、唱一唱、画一画的教学行为，王老师十分中肯地指出：过去，我们的课程过于强调学科本位，所以我们要改革，增强课程结构的综合性，加强学科间的整合，以提高学习效率，但不是说可以无目的地、随意地整合学科。“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”无论何时，语文课都姓“语”，都应“致力于学生语文素养的形成和发展”，都应“指导学生正确地理解和运用语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。

在本书的第二辑中，王老师针对课堂教学进行了深入的思考，对师生中生成的一些问题提出了有效的应对策略。比如，针对不少青年教师上课前不看教材而热衷于翻看教参或是各种教案集的现象，王老师心平气和地教导我们：“教材是课堂教学的重要凭借，我们只有深入地理解教材，精准地解读教材，创造性地处理教材，才能让我们的课堂灵光闪现，新意不断，也才能让孩子们入情入境，全身心地投身到课堂学习中去，言意兼得，不断提升个人素养。”又如，在谈到何为课堂教学的真正精彩时，王老师主张：“一节课的成功不在于教师风采的全面展现，而在于孩子们的生命力得到了充分的焕发；一节课的成功不在于个别优生的精彩表现，而在于孩子们能够全员参与，有思维碰撞，有灵光闪现。课堂是每个孩子的舞台，让每个生命都散发出自己独特的魅力是我们共同的追求。”

在本书的第三辑中，王老师通过巧妙精准的解读教材，匠心独运的教学设计，独辟蹊径的说课思路以及凤凰涅槃般的磨课经历，诠释了他对小学语文教学朴素而炽热的情怀。如，与我们一起分享了近年来他在国家级、省级赛课中获得一等奖的教学实录《燕子专列》《矛和盾的集合》等等。从中，我们不仅能够领略到王老师卓越的教育智慧与杰出的教学风采，同时还可以感受到王老师那博大无私的胸怀。

掩卷颔首，王老师的许多见解独到的话语犹如颗颗珠玑，依然清晰地跃动在眼前，又如一首富含哲理的小诗回响在耳畔：“完美的课堂有时并不美，磕磕绊绊的课堂因为真实却显得美丽而极具魅力。”“好的课堂需要老师俯下身去，营造真正民主和谐的交流氛围，让孩子们敢表达自己的真实的感受，敢说自己想说的话。”……

阅读本书，我们看到了一位小学语文名师真实的成长历程，体悟到了王林波老师对教育的深刻而冷静的思考，也体悟到了他对小学语文教学的钟情与热爱。

对于广大小学语文教师而言，本人以为王老师的这本《上好小学语文课——在思考与行动中润泽课堂》确实是一本不可不读的好书。希望有更多的老师有缘读到这本书，都能像王老师那样用思考点亮人生，用智慧润泽课堂。那样，我们的语文教育一定