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浅谈大班幼儿自主性游戏材料的投放

摘要：随着《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布，区域活动在幼儿园活动中已经是必不可少的一部分，区域活动的课程实施形式在幼儿园中已广泛应用。在大班幼儿自主性游戏活动中需要游戏材料的投放，那么怎样有效的进行材料投放，就需要我们教师结合环境、幼儿的发展等实际情况，选择多种形式、多种材料进行投放，本文就此进行简要论述，希望能够提出一些见解。

关键词：大班幼儿；自主性游戏；材料投放

前言：在课程游戏化教育背景下，如何促进幼儿的德智体美劳全面发展，是我们老师需思考的问题，与传统的一言堂教学模式相比，幼儿课程游戏化的开展能够让幼儿更加自由、自主、创造和愉悦，促进孩子对所学内容产生更浓厚的兴趣，教师作为活动的引导者、支持者和观察者，教师应提供丰富多彩的游戏材料，供幼儿开展不同的游戏。特别是开展户外的自主游戏，并且以适宜的材料进行投放，促进幼儿身心健康和谐发展。同时激发大班幼儿的积极性和参与性，让孩子们感受到快乐同时也能够锻炼其综合素养的提升。为了满足大班幼儿的需要，。

一、进行能力分区，由浅入深进行投放

在进行大班幼儿自主性游戏材料投放的时候，我们要考虑材料投放要与幼儿能力、季节、主题有关。如：我们在开展幼儿户外活动的时候，首先要从孩子的能力入手，大班幼儿相对来说已经有一定的游戏经验，他们已经在幼儿园学习、生活了两年，对于游戏材料的把握程度也相对较高，所以我们要投放一些适合大班幼儿的游戏材料，不仅要提供大量精细的、有难度的，创作余地更大的材料，而且要多提供丰富多彩的半成品及废旧物品，同时也有助于大班幼儿创造及合作能力的培养，锻炼他们的创造性、灵活性等，这样才能够对使孩子们各方面的能力得到提升。

例如：教师可根据不同的年龄和能力需求为孩子们的户外自主性游戏设置专区并将相应材料投入其中。比如在大班年龄阶段孩子的能力分区中可设置“跳跃区”，将小沙坑、树桩、轮胎等材料放置其中，引导孩子们通过避过障碍物的活动锻炼跳跃能力。可设置“绿坪游戏区”，将足球、草球、沙包等材料放置其中，引导孩子们在广阔的绿地上进行相关运动从而培养幼儿走、跑、跳能力，有利于孩子们的健康成长，还可以投放竹梯、攀爬架、吊环等，培养幼儿的灵活能力、协作能力和攀爬能力。

二、丰富建构材料，提高孩子建构水平

建构游戏可以锻炼孩子的身体素质，培养孩子的认知、交流等能力，可见区域游戏对孩子的重要性。不过对于幼儿来说，他们容易对新鲜事物产生兴趣，同时也容易对某件事物失去兴趣。所以，教师在组织区域游戏的时候，一定要丰富建构材料以及设计不同的建构主题，让孩子对区域游戏始终保持新鲜感。当然，“丰富建构材料”主要是为了让孩子有更多的选择，让他们可以发挥自身的想象力去创建作品，这是一种能够有效提高孩子建构水平的手段。所以说，丰富建构材料是开展区域游戏的重要前提。

例如：开展了以“欢乐世界”为主题的建构活动，小朋友们每天都会跑到户外建构活动区搭建作品。一天早晨，涛涛、诺诺以及乐乐吃完早餐之后来到建构活动区，三人不约而同地拿起积木以及纸筒等，随后，三人进行拼搭、构建，经过观察可以发现，三位小朋友搭建了不一样的东西。诺诺选择构建摩天轮，涛涛选择搭建碰碰车，月月则是选择建了一个太阳镜以及篮球架。虽然此次的构建活动成功开展，并且取得了不错的效果，但是孩子的搭建方法相对比较单一。为什么会出现这种情况？主要是投放的构建材料不够丰富、比较单一。因此，教师要及时往构建区添加不同材质的游戏材料，同时也可提供一些“欢乐游乐园”大型的玩具图片给孩子参考，让他们能够搭建出更多游乐园的游玩设施，优化游戏区的材料。

三、观察幼儿行为，及时调整材料投放

教师通过调查幼儿的喜好来投放活动区域，使活动区域能够激发幼儿的兴趣，吸引幼儿的关注，发挥推动幼儿积极参与活动的作用。通过观察幼儿在活动中的表现或在活动中遇到的问题，从幼儿的角度出发，调整活动区域中的材料。

【观察】活动时间到了，小白、小泽和小浩三人一起跑到闯关区域相约进行比赛。三人每人迅速从道具框抱走5个娃娃来到了第一个情景前。小泽不用摆放娃娃就得出了答案，笑嘻嘻地对小白和小浩说：“我先走喽，拜拜！”过了一分钟，小白和小浩也先后完成了第一个关卡，在接下来的关卡中，三人偶尔将娃娃分成两组，各自摆放为情景中相应的数量，时而不用摆放娃娃直接做出判断，他们走走停停，有时小白领先，有时又是小泽领先。最后，小泽突然对小白和小浩说：“我不想玩了，总是比大小，我都累了。”小白和小浩也表示同意，感觉游戏没什么意思了，三人又一起到其他区域进行游戏。

【分析】可以看出1.幼儿对闯关的游戏形式感兴趣。2.幼儿的专注能力有限3.游戏的题目太多，形式过于单一，使幼儿逐渐丧失了兴趣。

因此，需要及时调整材料的投放：

1.适当删减关卡数量。通过观察幼儿积