六国论教学设计 苏教版.docx

六国论教学设计苏教版

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教学内容

本节课的教学内容来自苏教版《中国古代史》第六单元“战国时期”的第三章“六国论”。本章主要内容涵盖了六国的兴衰历程、六国之间的争斗以及秦国统一六国的过程。具体内容包括：

1.六国的地理位置、政治制度和经济状况。

2.六国之间的争斗和联盟，以及他们对秦国的影响。

3.秦国的发展和崛起，以及秦国统一六国的过程和原因。

4.六国论的主要观点和意义，以及其对后世的影响。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的史实实证、时空观念、历史理解、历史解释等历史学科核心素养。具体目标如下：

1.史实实证：通过分析六国兴衰的具体史实，培养学生对历史事件的实证意识，提高对历史资料的解读和分析能力。

2.时空观念：使学生能够将六国兴衰的事件放置到战国时期的时空背景中，理解其在历史长河中的地位和影响。

3.历史理解：通过探讨六国论的观点，使学生理解不同历史观点的生成背景及其内涵，提高历史理解的深度。

4.历史解释：培养学生对秦国统一六国的原因和过程进行解释的能力，引导学生从多元角度审视历史事件，形成自己的历史解释。

学情分析

考虑到本节课的内容涉及到较为复杂的历史事件和理论观点，对学生的历史知识、思维能力及个人素养都有一定要求。根据对学生的了解，我将从以下几个方面进行学情分析：

1.知识层次：大部分学生对战国时期的历史背景有一定的了解，但对于六国之间的具体争斗、秦国统一六国的过程以及六国论的深层含义可能把握不准确。因此，在教学过程中，我需要引导学生梳理已有的知识，并补充提供相关的史实资料，帮助学生构建更为全面的历史知识体系。

2.能力层次：学生在分析历史事件、解读历史资料方面存在差异。部分学生能从多元角度审视历史问题，提出自己的见解；而部分学生可能仍局限于单一的视角，缺乏对历史事件深入、全面的分析能力。针对这一情况，我将在教学中设计一系列启发性的问题，引导学生进行深入思考，培养学生的批判性思维和分析问题的能力。

3.素质方面：学生的思想观念、价值取向等方面存在差异。对于六国论中涉及的道德、政治、人性等问题，学生可能有自己的看法。在教学中，我将以开放的态度鼓励学生表达自己的观点，同时引导学生树立正确的价值观，认识到历史研究的重要性和意义。

4.行为习惯：学生在课堂参与、作业完成等方面存在一定差异。部分学生可能缺乏课堂参与意识，对于课堂讨论、提问等环节表现出较低的积极性；部分学生在完成作业时可能过于依赖网络资料，缺乏独立思考和分析问题的能力。针对这一情况，我将采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。同时，加强对学生作业的指导，引导学生充分利用图书馆、教材等资源，培养独立思考和解决问题的能力。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学卡片等。

2.课程平台：学校课程管理系统，用于上传教学资料、布置作业和开展互动讨论。

3.信息化资源：教学PPT、历史纪录片、相关论文和书籍电子版等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、问题驱动学习等。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《六国论》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们认为一个国家的兴衰是由什么因素决定的？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《六国论》的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《六国论》的基本概念。它是韩非子在战国时期提出的一篇政治论文，主要分析了六国的兴衰原因，提出了“合纵连横”的战略思想。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了《六国论》在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解战国时期的历史。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调六国的地理位置、政治制度和经济状况这三个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《六国论》相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演。这个角色扮演将演示《六国论》中的合纵连横策略。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“《六国论》在当代的启示”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录