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课堂纪律管理的有效方法

良好的课堂管理是教师完成教学任务,提高教育教学效果

和学生完成学习任务,提高学习成绩的根本保证,所以抓班级课

堂管理,做好课堂管理工作在教学工作中尤为重要。课堂教学

管理是构成教学活动的一个不容忽视的重要动力因素,其效果

直接影响着课堂教学的质量。

课堂纪律管理的有效方法

一、课堂乱象分析

在小学低年级，我们都比较重视孩子的读写能力。其实课

堂标准对听的训练非常之重视，其关于听的表述是：在交谈中

能认真倾听，并能就不理解处向人请教，就不同意见与人商讨，

听人说话能把握主要内容，并能简要转述。可以说，认真倾听

是合理表达的基础。正因为如此，我们把口语交际作为培养听

说能力的主要手段。

但是，在替朋友代的三年级的孩子似乎根本不会倾听。上

第一节课我就对孩子们说学会倾听非常重要。可是正式上课后，

我发现他们真的不会倾听。你一个问题刚提出来，底下就七嘴

八舌的回答，等这个问题已经结束了，他还沉浸在上个问题中，

和前后左右的孩子说自己的想法;有些问题前一个孩子刚回答

的答案，后面紧跟着又回答出一样的答案;你在津津有味地讲

解课文，分析解决方法，他们就在下边玩，以至于叫起来复述

根本不知道你讲的是什么。出现这种情况的原因很简单，就是

因为学生没有养成倾听的习惯，总是沉浸在一种自我意识中。

很明显，在孩子意识里，课堂上积极举手发言容易受表扬，所

以也就被孩子们所喜欢。类似的情况不能再继续了，我得想方

设法让孩子们注意倾听。

二、解决办法

首先，讲道理。一般来说自己在说话时别人不认真听是件

令人很沮丧的事。所以当一个孩子在说话而别人不听时，我就

问那个不听的孩子：当你在说话时你希望别人怎样?孩子会说

我喜欢别人不说话，认真听我说。这样我就会对他说，是啊，

别人也是这么想的，别人在说时你不听，别人该多伤心啊。老

师说话时也希望你们认真听，不然老师也很伤心。当然这招效

果一般，学生不喜欢听大道理，毕竟孩子还小不像我们成人特

别重视别人在自己说话时是不是在认真听。因此仅靠这招没用。

其次，课前激励。怎么个激励法呢?就是“捧”。所谓

“捧”就是给孩子们戴高帽子。如果一节课的内容很深，上课

之前我会说：今天的内容特别难，不知道哪些同学在老师讲过

一遍后就能学会。学生们不甘示弱，争着回答：我!我!这样效

果就达到了。如果一节课的内容需要背诵，上课前我会说：今

天要背诵的内容比较多，不知道哪些同学的记性好，在课堂上

就能记住。我!我!好了，可以上课了。只要是根据课堂内容随

时设计激励性的话语，让学生有了表现自己的动力，一节课下

来大多数同学收获不小。

再次，树立榜样。三年级的孩子的自控能力还是有限的，

当孩子听课时超过了自己能够坚持的时间后，听课效果就不那

么好了，所以课堂上要随时给孩子继续认真听课的动力。当发

现有孩子开始不耐烦时，就找一个能够认真听讲的孩子作为榜

样：等会小明的作业一定不会有错，而且一定做得很快，你看

他今天听得多认真啊!刘芳真是聪明，她现在这么认真听课，

等会作业一定最先做完!随时冒出来的表扬会让孩子们感觉到

老师对他们的听课态度非常在意，想得到老师的表扬，使得孩

子们能够克制自己，认真听课。

最后，就是惩罚。一个班学生，各有自己的特点，大部分

孩子还是比较爱受表扬，但是总有个别学生对此不屑。那就用

严厉的惩罚对付他。其一：眼神制止。如果孩子不认真听课又

影响别人的，就用眼神去盯他，老师严厉的眼神，孩子还是害

怕的，直盯到孩子认真听课为止。其二：废话记录。有些孩子

上课时总是说一些不该说的话。因此，和孩子们说清楚，谁要

是上课不该说话时说了话，就算废话，老师记录下来，就将自

己讲写十遍。当有那么个别孩子不认真听讲而讲话或插嘴时，

就留心将他讲的话记下来，当着大家的面把他讲的几个字数给

他听，然后让他下课抄写。为了达到教育的目的，也可以和他

约定将功补过，如果接下来的时间能够认真听讲，抄写可以减

半。

这样几招用过之后，我发现孩子们上课时好多了，课堂上

我行我素的现象少多了，能静下心来听老师讲课，听其他同学

回答问题了，这是我希望的，但是不知道这几招能保持多久，

只希望保持到学生养成了倾听的习惯后。

课堂纪律管理的有效方法

第一，必须树立教师威信

新学年开始，刚上课时，学生和老师都处于一种相互观察

期，彼此都不太了解对方，这时候的课堂纪律很好。但是，好

花不常开、好景不