置身诗境，缘景明情教案 人教版.docx

置身诗境，缘景明情教案人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课是人教版语文八年级上册第五单元的第一课《置身诗境，缘景明情》。本节课的主要内容是让学生通过欣赏古代诗词，理解并掌握“置身诗境，缘景明情”的创作手法，感受诗词中的意境美。具体内容包括：

1.了解“置身诗境，缘景明情”的含义，理解诗人在创作中如何通过描绘景物来表达自己的情感。

2.欣赏并分析教材中的两首古诗《春晓》和《登鹳雀楼》，理解诗人在诗中如何通过描绘景物来表达自己的情感。

3.进行写作练习，让学生尝试运用“置身诗境，缘景明情”的创作手法，写一首小诗。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要体现在以下三个方面：

1.审美鉴赏能力：通过欣赏古代诗词，让学生感受诗词中的意境美，培养学生的审美鉴赏能力。

2.文化自信：通过学习古代诗词，让学生了解中国古代文化，增强学生对中国传统文化的自信心。

3.创新实践能力：通过写作练习，让学生尝试运用“置身诗境，缘景明情”的创作手法，培养学生的创新实践能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的语文学习中，已经接触并掌握了一些古代诗词的基本知识，如诗词的韵律、节奏、意象等。他们对于如何欣赏古代诗词有一定的了解，能够理解诗人通过文字表达情感的基本手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于八年级的学生来说，他们对古代诗词有一定的兴趣，尤其是对那些具有生动意境的诗词。学生在学习能力上，具备一定的自主学习能力和合作学习能力，他们善于通过讨论和分享来加深对知识的理解。在学习风格上，学生们更倾向于通过实践和互动来学习，他们喜欢通过写作和表达来展现自己的理解和创造力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解“置身诗境，缘景明情”的创作手法时，学生可能会遇到难以把握诗词深层意境的困难。他们可能对诗中的意象和情感表达有一定的理解，但难以将这种理解运用到自己的写作中。此外，学生可能在写作过程中，缺乏对诗词韵律和节奏的把握，使得写作的诗词缺乏美感。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《置身诗境，缘景明情》这篇课文的学习资料。教材中应包括课文原文、注释、译文以及相关的赏析文章。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如古代诗词朗诵视频、古代诗词绘画作品、相关的历史背景资料等。这些资源可以帮助学生更好地理解和感受诗词的意境。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，但如果有实验相关的环节，需要提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境。将教室分为分组讨论区和实验操作区，为学生提供舒适的学习环境。在分组讨论区，设置若干个讨论小组，每个小组配备一张桌子和小椅子；在实验操作区，设置实验操作台，配备所需的实验器材和工具。

5.教学工具：准备黑板、投影仪、音响设备等教学工具，确保教学过程中的正常使用。

6.学习资料：为学生准备学习资料，包括课文原文、注释、译文、相关赏析文章以及写作模板等。

7.作业布置：为学生布置课后作业，要求学生在课后复习课文内容，并结合自己的生活实际，尝试创作一首小诗，运用“置身诗境，缘景明情”的创作手法。

8.教学反馈：在课程结束后，收集学生的作业和课堂表现，对学生的学习情况进行分析和总结，为后续教学提供参考。

9.教学评价：设计评价方案，包括学生课堂参与度、作业完成情况、诗歌创作能力等方面，对学生的学习成果进行评价。

10.教学辅导：针对学生在学习过程中遇到的问题，提供个性化的辅导和指导，帮助学生克服困难，提高学习效果。

11.家校沟通：与家长保持良好的沟通，及时反馈学生的学习情况，共同关注学生的成长和进步。

12.教学计划调整：根据学生的学习进度和实际情况，灵活调整教学计划，确保教学目标的实现。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“置身诗境，缘景明情”的创作手法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“置身诗境，缘景明情”的创作手法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与