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《虞美人》教案
一、教学目标
了解李煜的生平及作品风格，理解词的创作背景。
品味词中意象，体会作者的思想感情。
鉴赏词的艺术手法，提高诗词鉴赏能力。
二、教学重难点
教学重点
理解词中情感的抒发，把握词的主旨。
分析词中典型意象的作用。
教学难点
体会作者通过今昔对比表达的亡国之痛和人生感慨。
鉴赏词中虚实结合、比喻等艺术手法的运用。
教学方法
诵读法、讲授法、讨论法、赏析法
四、教学过程
（一）导入新课
播放歌曲《虞美人》，引出李煜的词作《虞美人》，激发学生的学习兴趣。通过多媒体展示《江水图》，并配上低沉哀怨的音乐。讲述李煜的故事：在一个细雨蒙蒙、阴云低垂的早晨，李煜身为亡国被俘的君主，脱去龙袍，肉袒负荆，出城跪降，随后被囚禁，只能日夕以泪洗面，最终在他41岁生日当晚，面对残月，吟唱绝望诗歌后饮毒酒而亡。提问学生他是谁，引出李煜。古人诗云：“作个才人真绝代，可怜薄命作君王。”我们不妨用八个字来概括他的一生：薄命君王，绝代词人。这个人就是南唐后主李煜，一位失败的政治家。但在死神来临之前，他却用一个艺术家的天才敏感，领受到非人的囚徒生涯，以一个昔日君主的眼光看取亡国灭种的不幸命运。在死亡的召唤声中，他没有闭上眼睛，而是蘸着血，和着泪写下了一曲曲凄凉如挽歌般的诗作，创造了他审美世界的最后辉煌。今天，就让我们一起走进这位南唐末代帝王的内心世界——
（二）知人论世，身份揭秘
作者简介
李煜（937—978），字重光，初名从嘉，自号钟隐、莲峰居士，徐州人。南唐中主李璟第六子。宋建隆二年（961）六月李璟去世，李煜嗣位于金陵，在位十五年，史称南唐后主，人多称之为李后主。李煜性格软弱，迫于形势，对宋称臣纳贡，苟且求安，并借佛教安慰精神。宋开宝八年（975），宋军长驱直入，围攻金陵，李煜被迫肉袒出降，随即送解到汴京，受封右千牛卫上将军、违命侯。?
相传后主于978年七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。
李煜词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期，前期词以描写宫廷逸乐生活为主，风情绮丽，清靡婉转。后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。语言自然精练，境界开阔，词风疏朗，与晚唐以来的香艳词风颇见异趣。扩大了词的题材范围，丰富了词的艺术手段，在词史上具有里程碑式的意义。
李煜的词前期多写宫廷生活和男女情爱，风格绮丽柔靡；后期由于国破家亡，词作多反映亡国之痛和思乡之情，意境深远，感情真挚，语言清新。
创作背景
这首词是李煜被囚汴京期间所作。李煜降宋后，由一国之君沦为阶下囚，过着屈辱的生活，心中充满了对过去的怀念和对未来的绝望，于是写下了这首词，以表达他的亡国之痛和人生感慨。相传后主于978年七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。
（三）朗读感知、诵读课文，整体感知
1学生自由朗读，初步体会词的情感。
2诵读指导：
音读
要求：字准句清，音正腔圆，语调控制得体。（自由朗读3遍）
意读
要求：结合课下注释，在理解大意的基础上读准断句。（自由朗读2遍）
思考：词中哪个字可以概括全文的感情？（愁）
准读
要求注意朗读节奏：
春花秋月/何时了？往事/知多少。小楼昨夜/又东风，故国/不堪回首月明中。
雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜改。问君能有/几多愁？恰似/一江春水向东流！
（检查朗读后可播放音频，让学生在情境中品味、感受）
情读
要求：字字含情，句句融情，篇中洋溢着情感，以一己之情与作者之情共鸣、共振。语气可于四字作逗，或上二下七，以一气呵成为佳；找出韵脚（了、少、风、中、在、改、愁、流），了解押韵规律为两句一换韵，两平两仄；明确感情基调为低沉、凄凉，读准体现词人内心痛苦的关键词语（何时、多少、又、不堪、应、只是、几多）。
3指名朗读，其他学生进行评价。
请两位学生朗读，然后大家评议谁读得好，注意感情基调、声调起伏变化及关键词语的朗读。
4教师进行范读。
5学生齐背。
（四）文本赏析
整体感知
提问：这首词主要写了什么内容？表达了作者怎样的情感？
学生讨论回答，
教师明确：这首词主要写了作者对春花秋月的感慨，对往事的回忆，以及对人生的无奈和悲哀，表达了作者的亡国之痛和对往昔生活的怀念。
词句赏析
1提问：“春花秋月”本是美好的事物，作者为何希望它早日结束？
学生思考回答，教师引导，明确：“春花秋月”勾起了作者对过去美好生活的回忆，而如今国破家亡，这些美好的事物反而让他更加痛苦，所以希望它早日结束。
2“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”
提问：“又东风”和“月明中”这两个词有什么作用？
学生讨论回答，教师明确：“又东风”表明时光的流逝，
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