东汉的强盛教学设计 华东师大版.docxVIP

东汉的强盛教学设计华东师大版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

东汉的强盛教学设计华东师大版

教学内容

本节课的教学内容来自华东师大版初中历史八年级上册第2课东汉的强盛。主要包括以下几个方面的内容：

1.光武帝刘秀建立东汉，定都洛阳，恢复汉制，加强中央集权。

2.光武帝末年，社会安定，经济状况明显好转，史称“光武中兴”。

3.汉明帝时，派使臣到天竺求佛法，促进了佛教在我国的传播。

4.汉章帝时，召开白虎观会议，讨论儒学问题，使儒学官方化。

5.和帝、安帝时期，外戚、宦官交替专权，导致政治腐败，社会动荡不安。

6.桓帝、灵帝时期，宦官专权，政治更加黑暗，社会矛盾尖锐。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的中国古代史实证素养、历史解释素养、时空观念素养以及家国情怀。具体目标如下：

1.实证素养：通过查阅资料、图片等，使学生了解东汉时期的历史背景、主要事件和人物，培养学生的实证意识。

2.历史解释素养：使学生理解东汉时期的政治、经济、文化等方面的特点，以及光武中兴、外戚宦官专权等历史现象背后的原因和影响，提高学生的历史解释能力。

3.时空观念素养：帮助学生建立东汉时期的历史时空观念，认识东汉在我国历史发展中的地位和作用。

4.家国情怀：通过学习东汉时期的历史，引导学生关注国家命运、民族大义，培养学生的家国情怀。

学情分析

本课是在学生已经学习了一定量的历史知识基础上进行的。从学生的层次来看，他们在七年级学习了夏、商、西周的历史，八年级上册第一单元又学习了秦、汉初年的历史，对于中国古代史有了一个初步的认识。同时，他们在之前的课堂学习中，已经掌握了一定的历史学习方法，如资料的查阅、历史事件的分析等。这些为他们学习本课内容奠定了基础。

然而，学生在学习过程中仍存在一定的问题。首先，虽然学生已经学习了一定的历史知识，但对于东汉这一时期的历史，部分学生可能会感到较为陌生，对于一些历史事件和人物的认识可能不够深入。其次，学生在历史学习中，往往注重记忆历史事件和人物，而对于历史背景、原因、影响等方面的理解相对较弱。再次，学生在学习过程中，可能存在对历史知识的理解停留在表面，缺乏深入分析和思考的问题。

针对以上问题，教师在教学过程中应注重引导学生深入理解历史背景和原因，通过分析历史事件和人物，使学生能够更好地理解东汉时期的历史发展。同时，教师应激发学生的学习兴趣，引导他们关注历史人物的家国情怀，使学生在学习过程中能够更好地理解和把握历史发展的内在逻辑。此外，教师还应注重培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作学习，使学生在互动交流中提高历史素养。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《华东师大版初中历史八年级上册》第2课东汉的强盛。此外，教师需准备教材的电子版或打印版，以便于课堂上的查阅和演示。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源可以包括东汉时期的皇帝和重要人物的画像、历史事件的地图、社会风貌的插图等。此外，收集一些关于东汉时期的短视频或纪录片片段，以丰富课堂教学手段。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，但如果有相关的实践活动，如制作东汉时期模型的制作，需提前准备相应的实验器材，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等。为了营造良好的学习氛围，可以摆放一些与东汉时期相关的展品或装饰品，如仿古的家具、文物复制品等。

5.网络资源：提前了解并准备一些网络资源，如在线历史数据库、学术文章、历史论坛等，以便于课堂上引导学生进行更深入的历史探究。

6.教学工具：准备投影仪、计算机、音响等教学设备，以及相应的连接线和转换器，确保多媒体资源的正常播放。

7.教学卡片：制作一些教学卡片，上面写有与本节课相关的历史事件、人物、时间等信息，可用于课堂上的互动游戏或复习环节。

8.作业素材：准备一些与本节课内容相关的作业素材，如思考题、练习题、阅读材料等，以便于课后布置作业，巩固所学知识。

9.反馈评价工具：准备一些评价工具，如学习评价表、课堂表现记录表等，以便于对学生的学习情况进行跟踪和评估。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解东汉的强盛的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习东汉的强盛内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确东汉的强盛教学目标和东汉的强盛重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保东汉的强盛教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习东汉的强盛的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：