八年级语文上册 第六单元 22生于忧患,死于安乐说课稿 新人教版.docx

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八年级语文上册第六单元22生于忧患,死于安乐说课稿新人教版

主备人

备课成员

教材分析

《生于忧患,死于安乐》是八年级语文上册第六单元的一篇文章,新人教版。本文主要通过阐述忧患与安乐的关系,告诉人们只有生活在忧虑和困难中,才能不断进取,而在安逸中则会逐渐消亡。本节课将结合课文内容,让学生深入理解文章的主题思想,培养他们面对困难勇敢担当的精神品质。通过对文章的深入学习,学生可以掌握文章的基本结构,了解古代散文的语言特点,并能够运用到实际生活中。同时,通过本节课的学习,学生还能够提高自己的朗读和表达能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括:语言能力、思维品质、文化理解和审美情感。通过学习《生于忧患,死于安乐》,学生能够提高自己的文言文阅读能力,掌握一定的古文翻译技巧,提升语言能力。同时,通过分析文章中的比喻和象征手法,培养学生的思维品质,提高他们分析问题和解决问题的能力。此外,通过理解文章中关于忧患与安乐的思想,使学生了解中国传统文化中的生活智慧,增强文化理解。最后,通过品读和赏析文章,激发学生的审美情感,提高他们的文学鉴赏能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识:在开始学习《生于忧患,死于安乐》之前,学生应该已经掌握了八年级上册前五个单元的文言文基础知识,如文言文的阅读、翻译和分析方法。同时,学生应该对古代文学作品的风格和特点有一定的了解,能够识别和分析文章中的修辞手法和象征意义。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:根据对学生的了解,他们对文学作品的鉴赏和分析兴趣较高,尤其是对具有深刻哲理的文章。在学习能力方面,八年级的学生已经具备了一定的独立思考和分析问题的能力,能够从文章中提炼出核心观点。在学习风格上,学生们更倾向于通过讨论和思考来理解文章,希望得到老师的引导和启发。

3.学生可能遇到的困难和挑战:在学习《生于忧患,死于安乐》这篇文章时,学生可能会遇到一些困难。首先,文章中的古代背景和成语可能会让学生感到难以理解,需要老师的解释和引导。其次,文章中的象征意义和比喻手法可能对学生来说是新的概念,需要时间去消化和理解。最后,学生可能对如何将文章中的思想应用到实际生活中感到困惑,需要老师的举例和引导。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材:确保每位学生都有《八年级语文上册》第六单元的教材,包括文章《生于忧患,死于安乐》。同时,准备教师用书,以便于参考和指导学生的学习。

2.辅助材料:为了帮助学生更好地理解文章内容和主题思想,准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如,可以准备一些关于古代生活的图片和视频,以及与文章中成语相关的插图,以便于学生更直观地理解文章背景和象征意义。

3.实验器材:本节课不涉及实验内容,但如果有实验相关的教学活动,需要提前准备实验器材,并确保其完整性和安全性。

4.教室布置:为了营造积极的学习氛围,根据教学需要布置教室环境。可以设置分组讨论区,供学生进行小组讨论和合作学习。同时,如果需要进行角色扮演或情景模拟等活动,可以准备相应的道具和布置。

5.教学工具:准备投影仪、音响设备、白板等教学工具,以便于展示多媒体资源和进行课堂互动。

6.学习资料:准备与文章相关的学习资料,如相关文学作品、作者简介、历史背景等,以便于学生进行深入学习和研究。

7.反馈表格:准备学生反馈表格,以便于收集学生的学习情况和意见,及时进行教学调整和改进。

8.教学指导用具:准备教学指导用具,如教学计划、教学反思表、学生评价表等,以便于教师进行教学管理和评估。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动:

-发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料(如PPT、视频、文档等),明确预习目标和要求。

-设计预习问题:围绕《生于忧患,死于安乐》课题,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考。

-监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。

学生活动:

-自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解文章内容和主题思想。

-思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果:将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源:

-自主学习法:引导学生自主思考,培养自主学习能力。

-信息技术手段:利用在线平台、微信群等,实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的:帮助学生提前了解《生于忧患,死于安乐》课题,为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动:

-导入新课:通过故事、案例或视频等方式

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