执书之手，与读偕行 论文.docx

执“书”之手与“读”偕行

内容摘要：

为了激发阅读兴趣，使儿童始终保持强烈的读书欲望。让学生的阅读变为“悦”读，让学生的心灵受到触动，与书结缘，让书成为学生一生的朋友。笔者尝试了以下方法：阅读绘本，与书结缘；内化体验，执书之手；指导阅读，效果倍加；提供舞台，展示自我；与读偕行，心灵共鸣。“最是书香能致远，腹有诗书气自华”，让我们和孩子一起，以书为友，让我们的孩子热爱阅读，享受读书，让我们的生命之旅一路芬芳。

关键词：与书结缘内化体验执书之手阅读先行心灵共鸣

书是人类文明进步的阶梯，一本好书就像一位默默无闻的老师，就像可以使儿童从书中发现奇异的瑰宝。让心灵沐浴书香，做一个有修养的人，不仅是时代的需要，也是为孩子的一生着想，为孩子的生命奠基。人有学步时，读有起步时，低年级儿童有着极强的好奇心和求知欲，如果抓住开读的最佳时段，培养学生从小爱读书、会读书的好习惯，就会起到事半功倍的作用。因此新课标也提倡让学生在小学阶段通过大量的阅读，积累丰富的语文知识。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿”。课外阅读是一项主体性很强的活动，其效果的好坏直接取决于儿童是否在内心深处有一种根深蒂固的需要，因此激发阅读兴趣，使儿童始终保持强烈的读书欲望。让学生的阅读变为“悦”读，让学生的心灵受到触动，与书结缘，让书成为学生一生的朋友。那怎样才能做到呢？在平时的教学研究过程中，笔者曾尝试了以下的方法，觉得效果不错。

一、阅读绘本与书结缘

“绘本阅读”作为一种新的阅读方式正逐渐走进小学校园，走近孩子，在一定程度上弥补了纯文本阅读的局限。因为绘本图文并茂，画面精美，更符合儿童形象性思维的特点，尤其适合小学低段的孩子阅读。它还对激发孩子的阅读兴趣，开拓孩子的想象空间，提高孩子的审美能力有很大的积极作用。

因此，我打算从儿童喜爱的绘本阅读入手，每月推荐两本学生喜爱的绘本让学生去读，利用午休时间与学生一起探讨绘本中情节，或提问，或知识竞答，或让学生讲讲故事情节，或让学生说说自己的想法，从而培养学生对课外阅读的兴趣，对书的热爱，让孩子真正在阅读中健康快乐地成长。

例如《逃家小兔》、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》、《小灰兔找朋友》等一些绘本就很适合低年级学生阅读，我会利用午休时间带学生一起读，与学生一起讨论相关问题，交流自己的阅读感受，让学生爱上阅读，与书结缘。

二、内化体验执书之手

教师在阅读教学中应该让学生有自己的想法，让他们大胆地提出自己的想法，并引导他们去解决问题，这样学生的阅读、学习兴趣也会随之提高起来，让学生在学习的过程当中享受欢乐。因为小学生的年纪还小，所以如果快速地从欢乐的气氛当中投入到紧张严肃的学习当中是难免会有点反应，这时候教师就需要循序引导，使孩子们在课堂上也能感受到乐趣。

例如我在《明天去远足》这篇课文的教学时，会先问学生：同学们，你们知道什么“远足”吗？当学生知道“远足”就是去旅游，一提到旅游，学生的兴趣就来了，如果我们明天去旅游，今晚还能睡得着吗？这时学生就有了和文中的小作者一样的体会，学习课文时，学生都会积极踊跃地回答，接受再导入课文，在学生对课文大概理解后，让学生们大胆地提出问题，并引导他们积极参加对课文的讨论，这样他们对课文加深了印象的同时也有了学习兴趣，使学生的学习和教师的教学都事半功倍。

三、指导阅读效果倍加

现代儿童心理学表明，处于6——13岁左右的孩子注意的品质相对较差，具体表现为注意的对象不明确，注意的时间较短等，因此，把学生已经被激发的兴趣要长久保持并转化为良好的阅读习惯，必须加强对学生的阅读指导。授鱼的同时并授予“渔”——教给学生方法，才能使学生的阅读效果更加。

为此，我从给新生教完拼音开始就指导学生进行阅读采蜜行动，即要求学生每天看课外书至少20分钟，可以自己读，也可以和家人一起读。早读课上检查学生阅读情况，指导学生如何阅读课文或绘本等。因为小学生的认知有限，所以他们提出来的问题一般不会太高、太深入，这时候就需要老师的引导，从哪个角度去思考。千里之提毁于蚁穴，一个整体看起来很坚硬，但是也有脆弱的一点，破坏了那里，整体也就崩坏了。这就是常人所说的以点破面，教师在教学过程当中也要引导学生学会这个“点”，从“点”出发，使学生学会质疑的方法和途径。

一是从课题入手，例如，《鲁班和橹板》一课中引导学生质疑，鲁班是谁？“橹板”又是什么？鲁班和“橹板”又有什么关系呢？二是从课文整体入手引导学生领悟文本的内涵，如《蚂蚁和蝈蝈》，蚂蚁和蝈蝈代表两种什么样的人？我们学生要学做什么样的人……这就是从“点”去学习阅读。所以说，培养了学生的良好阅读习惯，也提高了阅读效率，同时也促进了学生阅读消化吸收，达到学以致用。

四、提供舞台展示自我

阅读的收获就是积累，因此一段时间以