版高考语文总复习第一单元语言文字应用教学设计 人教版.docx

版高考语文总复习第一单元语言文字应用教学设计人教版

主备人

备课成员

教材分析

《版高考语文总复习第一单元语言文字应用》是人教版高中语文教材的重要部分，旨在帮助学生巩固语言文字基础知识，提高语言表达与应用能力。本单元教学内容与课本紧密相关，围绕词义辨析、成语运用、病句修改、文言文翻译等语言文字应用方面的知识点展开，旨在帮助学生系统梳理语文知识体系，培养其准确、得体、生动的语言表达能力。课程设计注重实践性，结合高考题型，提高学生对语言文字应用的实战能力，使其在应对高考语文考试时更加游刃有余。

核心素养目标分析

《版高考语文总复习第一单元语言文字应用》的教学设计，紧密围绕学生核心素养的培养。在语言构建与运用方面，通过深入剖析词义、成语、病句等语言现象，旨在提升学生准确理解与运用祖国语言文字的能力，加强对语言规范与修辞美的认识。在思维发展与提升方面，侧重训练学生的逻辑思维与批判性思维，使其在分析、比较、综合语言材料的过程中，形成独立见解与创造性思考。在文化传承与理解方面，通过经典文言文翻译的实践，增进学生对中华传统文化的了解和尊重，培养民族自豪感与文化自信。在审美鉴赏与创造方面，引导学生感受语言之美，激发其表达欲望，鼓励创作具有个性化和艺术性的语言作品。本章节的核心素养目标分析与课本内容紧密结合，旨在全面提高学生的语文素养，为终身发展奠定坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在学习本章节之前，学生已掌握了基本的词汇、语法、修辞等语文知识，对成语、病句有一定的识别和修改能力，同时具备初步的文言文阅读与翻译技能。他们对语言文字应用有初步的理解，能够进行简单的语言表达与创作。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生普遍对富有挑战性的学习内容感兴趣，具备一定的自主学习能力。他们对语言文字有较强的感悟力，喜欢探讨词语背后的文化内涵。在学习风格上，学生多样化，有的善于逻辑分析，有的擅长形象思维，有的喜欢合作学习，有的偏好独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在语言文字应用方面，学生可能遇到成语误用、词义混淆、病句识别不清等困难。此外，文言文翻译对于部分学生来说，可能存在理解障碍，对古汉语的特殊句式和用法掌握不够熟练。在思维发展方面，学生可能面临逻辑推理不严密、批判性思维不足等问题。

针对以上学习者分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，提供针对性的指导，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，提高语言文字应用能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：针对语言文字应用的基本概念、规则和技巧，采用讲授法进行系统讲解，使学生掌握扎实的语文基础知识。通过生动形象的语言、具体实例分析，提高学生的理解和记忆。

-案例教学：选取典型例题，引导学生从不同角度分析、讨论，培养其解决问题的能力。

-互动提问：讲解过程中，设置问题，鼓励学生主动思考、积极参与，提高课堂氛围。

2.讨论法：针对成语运用、病句修改等难点问题，组织学生进行小组讨论，激发学生的思维碰撞，培养合作精神和批判性思维。

-小组合作：分组进行讨论，鼓励学生发表观点，共同解决问题，提高团队协作能力。

-角色扮演：在成语运用环节，让学生扮演不同角色，运用成语进行情景对话，增强趣味性和实践性。

3.实践法：加强课堂练习，让学生在实践中掌握知识，提高语言文字应用能力。

-课堂练习：设计富有针对性的练习题，让学生及时巩固所学知识。

-创作展示：鼓励学生进行创作，如写短文、修改病句等，并进行展示和评价，提高学生的表达能力和自信心。

教学手段：

1.多媒体设备：运用PPT、视频、音频等多媒体手段，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。

-课件制作：设计美观、简洁的课件，突出教学重点，便于学生理解。

-视频资源：引入与教学内容相关的视频，帮助学生直观地了解成语、文言文等语文知识。

2.教学软件：利用网络教学平台、语文学习软件等，提高教学效果和学生学习兴趣。

-网络资源：提供丰富的网络资源，拓展学生的知识视野。

-互动软件：运用教学软件进行课堂互动，提高学生的参与度和积极性。

3.评价手段：实施多元化评价，关注学生个体差异，提高学生的自我认知和自我提升能力。

-过程评价：关注学生在课堂讨论、实践环节的表现，给予及时反馈。

-综合评价：结合平时成绩、课堂表现、作业完成情况等多方面，进行全面评价，激发学生的学习动力。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线教学平台，发布关于“语言文字应用”的预习资料，包括成语典故视频、词义辨析PPT等，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“成语的正