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天净沙·秋思exe教学设计人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《天净沙·秋思》诗词鉴赏

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：第10周，星期二上午第二节课

4.教学时数：45分钟

《天净沙·秋思》exe教学设计人教版

课程内容：

1.导入：通过提问方式引导学生回顾已学的诗词知识，为新课的学习做好铺垫。

2.诗词朗读：让学生有感情地朗读《天净沙·秋思》，感受诗词的韵律美。

3.诗词解析：

a.了解作者及创作背景

b.分析诗词的意境、修辞手法及表达效果

c.讲解生僻字词，提高学生的词汇理解能力

4.诗词鉴赏：

a.引导学生从不同角度对《天净沙·秋思》进行赏析

b.比较其他秋日主题诗词，分析其异同点

c.鼓励学生分享个人感悟，培养审美情趣

5.互动环节：分组讨论，每组选取一首秋日诗词进行鉴赏，并推荐代表进行分享。

6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗词鉴赏的方法和技巧。

7.课后作业：布置与《天净沙·秋思》相关的作业，巩固所学知识。

教学目标：

1.让学生掌握《天净沙·秋思》的基本内容、意境和修辞手法。

2.提高学生的诗词鉴赏能力和审美情趣。

3.培养学生的团队合作能力和表达能力。

教学方法：

1.讲授法：讲解诗词的基本知识和鉴赏方法。

2.对话法：引导学生参与课堂讨论，分享个人感悟。

3.比较法：通过比较不同诗词，提高学生的鉴赏能力。

教学评价：

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。

2.课后作业：检查学生作业完成情况，评估学习效果。

3.课堂小结：听取学生对本节课的总结，了解教学目标的达成情况。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕学生的文化传承与审美创造能力展开。《天净沙·秋思》作为经典诗词，承载着丰富的文化内涵和艺术价值，通过对其深入鉴赏，旨在提升学生的以下核心素养：

1.提升文化素养：通过学习《天净沙·秋思》，使学生进一步了解中国古代诗词文化，感受中华民族的语言魅力，激发对传统文化的尊重和热爱，培养文化自信。

2.增强审美鉴赏能力：通过分析诗词的意境、修辞手法及表达效果，引导学生发现诗词之美，培养审美情趣，提高审美鉴赏能力。

3.培养创新思维：鼓励学生在诗词鉴赏过程中，发挥个人想象力和创造力，从不同角度对诗词进行解读，培养创新思维和独立思考能力。

4.提高表达能力：通过课堂讨论、分享感悟等环节，锻炼学生的口头表达能力，使其能够准确、流畅地表达自己的观点和情感。

5.培养团队协作精神：在分组讨论、合作学习中，培养学生团结协作、互相帮助的精神，提高沟通协调能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

（1）诗词的基本理解：《天净沙·秋思》的字词解释、诗句翻译和整体内容的把握是本节课的核心。学生需要理解诗中出现的生僻词汇，如“断肠人”、“天涯”等，并能够翻译诗句，把握作者表达的情感。

举例：诗句“枯藤老树昏鸦”中的“昏鸦”，学生需理解“昏”字的此处用法，并非指时间上的黄昏，而是形容乌鸦的色泽和氛围，以此来传达秋日的萧瑟。

（2）诗词的意境鉴赏：学生需要学会如何分析诗词的意境，包括对自然景象的描绘、气氛的营造以及情感的抒发。

举例：诗中的“小桥流水人家”，通过对这些景物的描绘，营造出一种宁静、淡远的意境，学生需理解这种意境与秋日哀愁的关系。

（3）修辞手法的识别与应用：识别并理解《天净沙·秋思》中使用的修辞手法，如拟人、排比、对仗等，以及这些手法在诗词中的作用。

举例：“断肠人在天涯”中的“断肠”，运用了拟人手法，形象地表达了游子的哀愁之情。

2.教学难点

（1）诗词情感的深入理解：学生往往难以深入体会古人的情感，尤其是《天净沙·秋思》中游子思乡的复杂情感。

举例：学生需要理解作者在诗中所表达的“断肠”之情，并非简单的悲伤，而是包含着对故乡的深切思念和对旅途孤独的感慨。

（2）诗词鉴赏方法的掌握：如何引导学生运用恰当的鉴赏方法，从多角度分析诗词，是教学的难点。

举例：学生需要学会如何从音韵美、意境美、哲理美等角度去欣赏《天净沙·秋思》，这需要教师的逐步引导和学生的实践。

（3）诗词与现代情感的连接：如何让学生将古代诗词中的情感与自己的生活体验联系起来，形成共鸣。

举例：学生可能缺乏游子思乡的亲身经历，教师需要通过生动的讲解和情境创设，帮助学生建立起古诗词与个人情感的桥梁。

（4）创新思维的激发：在尊重原作的基础上，鼓励学生发挥想象，进行个性化解读。

举例：学生可能习惯于寻找标准答案，教师需要通过开放性问题，引导学生进行创造性思考，如探讨诗中的“断肠人”可以是怎样的形象，有何不同的心境。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者