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2023年《师恩难忘》课堂实录3篇（完整）

《师恩难忘》课堂实录1

（一）初读全文，整体感知

.自读文章。自身解决生字，把课文读通顺。（出示读书金钥匙）

.检查生字。

师：刚才我发觉同学们读书特别仔细细致，信任课文中的生字肯定难不倒大家。现在，谁能想个方法替老师检查一下生字？

学生众说纷纭，老师相机采纳。

（点评：学生是语文学习的主子。老师应注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境,激励学生选择适合自身的学习方式。）

.师：会读书的小挚友每次读书都有自身的收获，现在,老师想请你再把课文快速读一遍，看有什么收获？

学生读书，沟通读书感悟。

1：从文章可以看出，田老师是一位特别仔细的老师，而且很有方法。

2：这篇文章讲了作者上小学时候的事情，可以看出

作者特别喜爱他的老师!

诗描写了两种景物：“泉、树阴、小荷、蜻蜓”）

.启发学生依据诗句和自己的生活阅历，感知、想象出细细的泉水缓缓地涌出，绿树茂密的树叶遮住阳光形成的树阴映照在清清的水面上……进而把这些景物联系起来，在头脑中构成一幅初夏荷塘的漂亮风景画。

.小结。

这首诗通过对涓涓的细流、浓密的树阴、澄澈的水面、初露尖角的〃小荷、停落的蜻蜓这些常见的景物的描绘，形象地勾画出一幅初夏小小荷花池里的风景画，侧重静态的描写，给人以清爽、安静、温顺的感觉，特殊是“惜、爱、露、立”几个动词的奇妙运用，使得这美丽、安静的画面充溢了生气。全诗构思新奇，运笔精细，其次句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”已成为喜闻乐见的佳句。

《师恩难忘》课堂实录3篇（扩展2）——望月课堂实录望月课堂实录1

师：今日我们学习一篇课文，题目是《望月》。

（板书：望月）和我一起写课题，留意“望”的第三笔是竖提。齐读课题。（生齐读）

师：课文预习了吗？读了几遍？

生：七遍。

生：五遍。

师：这篇文章写谁在哪儿望月？

生：写作者和小外甥在江轮上望月。

师：肯定是作者吗？

生：写课文中的“我”和小外甥在长江江轮的甲板上望月。

生：还写了他们一起背古诗，一起谈论月亮的事。

师：课文读了五六遍，能有这么多收获，就很可以了。

［于老师自评：学生预习了，对课文内容已经有了也许的了解。通过交谈是为了了解学生驾驭得怎么样。这也是让学生初步从整体上把握课文。］

（老师出示生字：甥、瞳、烁、斑、沐、仁、喻、絮、锁、呵、欠）

师：这课的生字比较多，同位相互读读听听，看谁预习得好，读得准，都认得。

（同位的同学相互读给对方听，相互订正。）

师：请班长读一读。（师指生字，班长读。读得很正确。）不愧是班长。一一谁再读？（接着又对班长耳语一番，由他指定几位同学读，无一错误。）预习得真好，每课都能这样预习吗？

［于老师自评：因为是借班上课，对学生不了解，所以只能请班长指定部分学困生来读。他们认得了，其他学生问题就不大了。我常常说，教学肯定关注学困生。］

生：老师说，您要给我们上课，所以要求我们好好预习。

师：下了死吩咐的，是不是？（笑）因为你把“好好”说得特殊实在，特殊重。（笑声）

生：我们*时也是这样的预习的，都是“好好预习”的，当然这次更仔细一点。（笑声）

师：实话实说。假如我是你们中的一员，我也会像你们一样比*常多读几遍。为什么？为了给班级争光，为了让于老师满足呀！养成预习这个习惯特别好。课文读得怎么样？

生：我能流畅地读下来了。（该生是男同学）

师：那我就请你，你再邀请两位同学一起读课文，好吗？

（该生邀请了两位男同学）

师：你不能都请男生，也要给女同学一次机会嘛。再换一位女同学一一咱们不换了，再增加一位女同学好吗？

［于老师自评：当时我想，不能换！否则被换下的男同学也会不好受的。于是确定再增加一位。善待学生应体现在方方面面，尤其是小的方面。小的方面，学生感受更真实。］

（该生又请了一位女生。老师为他们做了分工，四人一起把全文从头至尾读了一遍。个别读得不好的地方，做了订正，有些句子还领读了一下。初读课文很实在。）

［于老师自评：闻名教化专家张庆、高万同老师常说,阅读教学要“强化初读，延迟开讲”；还说，“课文不读熟不开讲”。把课文读正确、读流利是基础，是“保底工程”。书面语言是怎么学来的？是读。语感是怎么培育的？还是读。在这方面花时间是值得的。在初读中，我不放过任何一点错误，不达到正确、流利的目标，决不罢休。做到这一点不简单。但只要我们严格要求，严格训练，多多激励，人人都可做到。］

师：听我读一遍行吗？一一请听好。看看哪些地方你认为读得好，值得你学习，哪些地方读得不好，你认为不行取。

（老师把课文范读了一遍，老师读得绘声绘色，把学生带入了一个如诗如画的境界。读完，掌声雷动。）

［于老师自评：范读我都是选择在学生“尝试”过之后。美文要