2.3+涡流、电磁阻尼和电磁驱动+说课课件-2023-2024学年高二下学期物理人教版（2019）选择性必修第二册.pptx

目录教材分析1学情分析2教学过程3教学反思4

1教材分析PARTONE

1.1教材的地位和作用本节课是这一章的最后一节，学生已经学习掌握了感应电流、楞次定律、法拉第电磁感应定律的知识，通过对涡流、电磁阻尼和电磁驱动的学习，进一步加深对前面知识的理解。

1.2教学重难点1.涡流的概念及其应用2.电磁阻尼和电磁驱动的实例分析重点难点

1.3教学目标科学思维科学探究科学态度与责任1．知道涡流是如何产生的。?2．了解涡流对我们有不利和有利的两方面，以及如何利用和防止。3．知道电磁阻尼和电磁驱动，能分析实例。1.通过演示实验和对实验的分析，培养学生的观察和推理能力。2.通过演示“火柴自燃”、“用磁铁和铜管演示电磁阻尼”和“用磁铁易拉罐演示电磁驱动”等实验，让学生体会物理学常用的方法和思想：对比法、控制变量法。3.通过“小车穿过铝制轨道制动”实验，进一步让学生体会科学探究的步骤和方法。1.通过举例说明涡流的利用和防止，电磁阻尼和电磁驱动是安培力的两个方面，从而引导学生辩证看待问题2.学生在体验探究实验的过程中，感悟科学思想，培养科学精神，增强科学责任感。物理观念

2学情分析PARTTWO

2学情分析授课对象：高中二年级学生知识层面：学生已经完整学习了电磁感应知识，对于涡流、电磁阻尼、电磁驱动的理论分析有能力完成能力层面：具备了独立思考与协作完成简单实验的能力

3教学过程PARTTHREE

3教学过程新课导入31新课导入2涡流3电磁阻尼4电磁驱动

3.1新课导入小实验导入新课“会跳舞的锡箔纸”

3.2涡流热效应实验现象：电磁炉接通电源，不会直接工作，火柴没有变化；电磁炉上放上铁片后，火柴被点燃。产生原因：铁片处于电磁炉产生的变化磁场中，因此铁片中产生涡流。涡流放热，使火柴被点燃。

3.2涡流

3.2涡流涡流的防止

3.2涡流热效应实验涡流的利用涡流的防止“化虚为实”，利用生活中常见的物品，让“看不见、摸不着”的涡电流“清晰可见”，现象明显。充分体现涡流热效应特性，也能证明涡流的存在。既有利用，有时又需要防止，引导学习辩证的认识涡流。设计理念

3.3电磁阻尼1.磁铁与铜管

3.3电磁阻尼2.分组探究1.观察到了什么现象？2.为什么磁铁下滑比硬币慢？3.轨道中涡流起到了什么效果？

3.3电磁阻尼3.理论分析F安I

3.3电磁阻尼4.实验创新开拓创新、技术应用利用电磁阻尼现象设计电磁制动装置

3.3电磁阻尼符合现在国际上最流行的STEM（科学Science，技术Technology，工程Engineering，数学Mathematics）教育理念。将电磁阻尼的原理应用到技术中，并建立了模型，特别是铝制轨道中产生的涡流还可以再利用。设计理念

3.4电磁驱动学生已掌握电磁阻尼现象本质，再利用生活中常见的物品进行实验演示。使学生掌握电磁驱动的概念水到渠成。并且这个装置十分简单，操作方便，现象直观明显，使复杂的问题变得简洁明了，从而起到了“事半功倍”的效果。设计理念

5电磁阻尼与电磁驱动比较时，安培力的方向总是阻碍导体的运动，这种现象称为电磁阻尼。时，安培力使导体运动起来，这种现象称为电磁驱动。概念对比磁场相对导体运动导体相对磁场运动

板书设计本质产生涡流机械效应磁效应块状金属处在变化的磁场中利用防止电磁阻尼电磁驱动电磁感应涡流电流现象热效应

课后作业（任选一项完成）1.查阅电磁感应现象在生产生活中的应用，整理相关资料，写一篇小论文。2.根据本章所学内容，尝试自己动手制作一个小制作。

4教学反思PARTFOUR

一本节课的实验设计理念是“让生活走向物理、从物理走向生活”，利用生活中常见的一些物品来设计开发适合学生认知水平的物理小实验，尽可能让学生多动手完成实验，亲历探究的过程，学习科学的探究方法，从而提升学生物理学科的核心素养。二课后反思实验中的不足之处：金属探测器的内部结构较复杂，学生不可能很快就了解其原理，如果能设计一个简单的体现磁效应的实验就好了。电磁制动的这个模型中，小车下滑时轮子不好控制，如果能设计成像过山车那样的轨道小车，效果会更好。

感谢聆听！