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《小学语文文体教学大观》读后感

浙江省海宁市南苑小学张云峰

今年寒假，带着对“文体意识”的极大困惑，拜读了周一贯先生主编的《小

学语文文体教学大观》一书。在书中，不仅系统认识了“文体”，而且从一类类

合理多样的文体分类中感受到了不同文体的魅力，同时，在大量的优秀教师的

基于文体设计的教学中，学到了很多教学的策略。鉴于这样的认识，联系了笔

者自身教学的实践，对“文体意识的阅读”作了进一步的思考。

“语用型”课堂的实践正慢慢变成一种常态，谈到“语用”，课堂练笔似乎

无法回避。当下，在语文课堂中的练笔比比皆是，有时甚至成了教师的定心

丸，甚至到了“不练放不下心”的地步。“何处练”、“练什么”和“怎么练”的

问题依然需要拿出来好好谈论一番。笔者在人教版五年级上册《青山处处埋忠

骨》一课的实践中，试图站在“文体”意识下践行“语用型”课堂练笔。

【案例】《青山处处埋忠骨》课堂练笔

教学过程：

一、出示本节课研读的部分重点句

（师：同学们，这节课我们一同走进了毛主席的内心，人物心理描写正是

本文的一大语言特色，接下来请你再读读这些句子，想想这些句子是用什么方

法来描写人物心理的？）

从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着

烟。

“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。

“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”主席想。

二、梳理写法

言行神情、内心独白

三、练笔移情，内化语言

（师：在毛出席作出批示的电文稿下是被泪水打湿的枕巾。我们有理由相

信，在做出这个决定的那一夜，毛主席肯定又经历了心理的煎熬。）

那一夜，毛主席

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第二天，人们发现电文稿下是被泪水打湿的枕巾。

（提示：抓住人物的言行神情或内心独白来描写心理活动。）

基于文体，探究练笔点

就本文的文体特点而言，属于名人故事。名人故事类文章是叙事性文体的

一种，此类文章最大的魅力就在于读后让孩子的精神世界更为丰盈，心灵受到

高尚的洗礼，从而为培养健康、全面发展的人埋下种子。关于叙事类作品的教

学，《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第三学段提出这样的目标：“阅

读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细

节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”但是，这种内化的过

程即“润心”的过程必须通过语文特有的方式加以实现，那么我们的教学才更

具语文的味道。本课的一个重要任务即是让毛主席的形象走进每一个孩子的内

心，上述案例中让学生想象那一个特殊的夜晚毛主席的心理活动，是基于名人

故事特点基础上的练笔点选择，目的是让毛主席形象走进学生内心这一过程更

具语文的味道，学生正是再特殊的语言形式下实现“润心”的过程的。

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