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和谐社会需要什么样的大学？——构建“和谐大学”的理性审思

■大学之大不在“大”，不顾容量上规模只会伤了元气和根基，有的甚至会债台高筑；

■大学不是企业，不是银行，也不是市场，更不能变为经济运作的“工具”；

■片面理解大学的“社会服务”职能，过分看重“经济创收”，导致许多与商业有关的不良现象，包括市侩习气、投机心理、弄虚作假影响到了圣洁的大学校园，大学的育人功能发生着另一种变异。

十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》，提出了构建和谐社会的指导思想、目标任务、工作原则和重大部署。大学，作为人才、知识与文化聚集的高地和精神文明建设的基地，作为人类进步的导航仪和社会发展的助推器，理应在构建和谐社会中率先垂范，着力提高自身和谐发展的能力，使大学真正成为构建和谐社会、和谐校园、和谐单位、和谐团队乃至和谐家庭的示范力量。

笔者认为，构建与和谐社会相契合的和谐大学，从大学自身来说，应正确认识和科学处理好以下五个方面的和谐关系。

统筹兼顾——处理好规模与质量、结构、效益之间的和谐关系

而今在社会上甚至在高校中，流行着一种不切合实际的观念和不实事求是的态度，一味强求大学必须是“学科专业的大齐全，学历层次的大完整，科学研究的大成果，招生数量的大规模，校园建设的大圈地，院士博导的大汇聚”。受此理念的误导，有的大学不顾条件上专业，不惜代价上层次，不顾容量上规模，强而为之，结果是伤了元气和根基，失去了优势和特色，有的甚至债台高筑。说穿了，这是一种大学中的贪大求全，急功近利。从世界上发达国家情况看，世界一流大学也并非都是“大”学，名大学并不一定非“大”不可。如哈佛大学招生规模多年来一直稳定在4000人左右，每年在两万名申请者中只选拔1600多名。蜚声全球的法国巴黎高师每年只招收200来名学生，却开设了40多个学科，培养出了10个诺贝尔奖得主、6个菲立兹奖（数学领域的诺

贝尔奖）得主、3位法国首脑。盲目攀“高”，硬性求“全”，势必会影响大学教育的结构优化、质量提高和效益发挥，是不符合高等教育发展的客观规律与和谐社会运行规则的。

科学定向——处理好高等教育发展规律与市场经济发展规律之间的和谐关系

首先，大学不是企业，不是银行，也不是市场，不是商品的生产和交换场所，而是位于时代文化科学发展前沿的求知、求真的“学问之府”。大学教育主要是一种社会教育活动，而不是社会经济活动。市场经济的经济规律不能代替教育规律，不能取消教育的相对独立性。正如联合国教科文组织在《21世纪的高等教育：展望和行动世界宣言》中所指出的：“应当澄清这一方面的模糊与混淆：市场规律和竞争法则不适用于教育，包括高等教育。”

其次，大学应当“服务”于经济，但不是“服从”于经济，更不能变为经济运作的“工具”。如果大学过分注重经济目标和经济价值，就会使其面临退化为培训基地或超级市场的危险。

再次，大学要为市场经济服务，但不能仅仅定位于为经济市场服务；大学要为社会服务，也不能仅仅定位于为现实服务。大学教育适应并服务于市场经济，不等于大学教育商品化和市场化。大学既要正视市场、适应市场，又要解剖市场、超越市场。忽视高等教育发展规律，狭隘和片面理解高等教育对市场经济的“服务”和“适应”，把“教育为市场经济服务”片面地理解为用经济规律、市场规律来取代教育规律，盲目以社会的短时需求为导向或追求，必将严重危害高等教育事业的健康发展。

秉持理念——处理好服务社会与大学品格之间的和谐关系

当前，有的大学为了迎合一时的社会需求，不惜“放下架子”仓促开设了一些本应由专门学院、专科学校、中等学校甚至进修学校问津的社会急需的“短平快”的实用科目，使大学教育偏离了其自身应有的价值尺度。没有长远的人才市场预测，没有超前的大学发展战略，虽然紧步社会后尘，到头来却处处陷于被动，而且往往又适应不了社会需要，滞后于经济发展，甚至落后于市场需求。

目前，大学服务社会的实践好像步入了一个可怕的怪圈，似乎它越是力图随时适应社会，它离社会真正的要求就越远。由于片面理解大学的“社会服务”职能，过分看重“创收”，有的大学甚至直接跃入商潮，组建了许多公司或庞杂的“开发中心”，导致许多与商业有关的不良现象包括市侩习气、投机心理、弄虚作假甚至假冒伪劣产品等都纷纷涌入圣洁的大学校园，侵蚀了莘莘学子的心灵，也使大学的育人功能和精神面貌发生着另一种变异。

大学应摒弃过分专业化的功利主义价值观，遵循大学自身发展的客观规律，以追求真理、创新知识为鹄的。大学自有大学的“品格”。换言之，大学就是大学，不能只为些许经济利益“见钱眼开”而有悖于大学的理念、品质和气节。大学毕竟不能像管道工那样去解决具体的现实生活问题，也不能像消防队、救护车那样去行使急救的功能，而必须通过培养“万物之灵”——人来服务社会、导