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语文教学中如何培养学生自主学习能力

要培养学生自主学习的能力，重点在于课堂教学上。要充分

激发学生的学习兴趣，发挥好小组的合作精神，增加学生的实践

活动.所以在教学中应以学生为本“”，在学习中培养学生主动学

习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样

在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神呢，我把重

点放在课堂教学上。下面就我在语文课堂教学上谈谈自己的做

法。

一、激发兴趣是学生自主学习的动力

俗话说兴趣是最好的老师“”。实践表明，学生的学习兴趣是

自主学习的原动力。在教学中，教师应积极地为学生创设趣味盎

然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。

在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一

些的独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学

习的劲头就更足了。

1引入情境，激发探究心理

一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始至终处于积极

的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教《可爱的草塘》时，

我创设了图片把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教

学过程中。我是这样导入新课的的：我先将有关的图片展示出来，

然后问学生“同学们，你们见过或去过草塘吗？今天，老师带你

们参观在北‘大荒’的一个草塘。”然后请学生说出对草塘的感觉。

有的说很美丽“”，有的说很迷人“”，还有的说很清新“”，于是我就

顺势问他们：那为什么作者要叫它可爱的草塘，而不说它是美丽

的草塘呢？”这样就把学生的兴趣引入到对课文的学习中去了。

通过图片情景的创设，既给了学生直观的认识，又引发了他们的

探究的欲望。另外，除了用图画展现形象，产生美感，把学生引

入情境。还可以利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。如

《十里长街送总理》中，我播放了配乐，使学生的情绪先受到感

染再学习课文。无论是因为好奇，还是因为关注，都是他们形成

一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。

2、利用情境，激发学生学习动机

动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心

理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果

教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教，学生的学习动机定

会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不

同，使情境得以持续。下面还是以《十里长街送总理》为例，课

前利用音乐渲染了悲哀的气氛，使学生融入情景中去。然后请学

生想象，假如你在这种情景之下，你会想什么，说什么。学生争

先恐后地发表看法，由于激发了学生的学习动机，所以不用我教

授，学生也能体会到人们悲痛的心情和对总理的热爱。

二、引导探究是学生自主学习的关键

要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语

文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师

做好引导，让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中

学会合作交流，掌握自主学习方法。

1、小组合作开辟自主空间

教师作为引导者，应提高学生主动参与的意识。充分调动学

生的学习欲望，发挥其学习的主动性。因此我提倡小组合作学习。

如何使这一组织教学不流于形式，我首先给学习小组确定一个有

责任心的小组长。让他来做好组织工作，从而保证了每一次的讨

论结果。另外，我还会给小组确定一个明确的目标。如教《古诗

三首》时，我提出这样的学习目标：（1）我会朗读。可以自由

读，也可以小组读，要读准字音，读出情感。（2）我会理解。

古诗的教学应避免老师逐字逐句地解释，所以要求学生借助参考

书自己去理解发挥。（3）我会画图。根据课后的要求，我让学

生发挥想象，画出其中一些诗句的景象出来。

还有值得注意的是，有时一个问题提下去，如果不给足时间

让学生在小组内讨论交流，那将会给课堂带来冷场。作为教师不

要让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论，教师就草草收

场，势必起到反作用，更不可能产生创造性思维与真情流露，长

此以往学生自主学习的能力就得不到提高。对于小组学习的结

果，教师要及时给予评价。评价可多方面，教师对学生学习的反

馈的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要

有详细地分析。

2、质疑问难，发现问题自主学习

要培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢

于和善于质疑问难。古人云：学贵有疑。要培养学生善于从无疑

处生疑