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班级管理教育理论基础知识

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班级管理教育理论基础知识

班级管理教育理论基础知识

班级管理是学校教育的重要手段，也是学校德育工作的重要方面，在以班级为单位对学生进行教育的过程中，如何充分发挥学生的主体作用，提高学生自我教育、自我管理、自我服务的能力，使班级管理真正达到提高学生思想政治素质、道德素质、科技文化素质、心理素质等整体素质的目的，是摆在每一个教育工作者面前的重要任务。

一、树立正确的班级管理理念

班级管理工作的对象是活生生的青少年，他们有思想、有感情、有欲望、有需求，具有主观能动性。因此，班级管理绝不是简单、机械地管住学生的行为，而是以全面提高学生的思想道德素质，促进学生个性特长的发展为最终目的，以班级为活动舞台，以学生为主体，充分开发班级管理人力资源，建立班级管理科学化、民主化的管理体制。树立正确的班级管理理念要做到以下几点：

首先，树立学生是班级管理主体的思想。让学生意识到自己是班集体的主人，这样学生才会积极参与班级事务，自主地管理班级。只有当学生主动参与到班级管理中来时，才能充分发挥学生的主体性、主动性和参与性。

其次，树立全面管理的理念。班级管理工作涉及到学生学习生活的方方面面，从早上的清洁工作到晚上的就寝情况，从课堂纪律到自习纪律，从文明礼仪到环境卫生等都要进行全面管理。

再次，树立“以人为本”的理念。学生是具有主观能动性的个体，班级管理工作必须注重开发学生的内在潜力，培养和激发学生的学习动机，指导学生的学习方法，帮助学生解决学习生活中的各种困惑和疑问，使他们不断充实自己，完善自己。

二、运用科学的班级管理方法

班主任要真正有效地开展班级管理工作，必须运用科学的管理方法。

1.组建强有力的班委团体。一个好的班集体必须有一个好的领导核心。有了这个核心，才能带动全班同学去实现集体目标。在班干部的产生过程中，应实行民主选举，让学生群策群力，自己选出适合自己班级的班干部。

2.制定合理的规章制度。一个良好的班集体要有一套较完善的规章制度。让学生既有章可循，又要有一定的自由空间。这套规章制度的建立必须从本班实际出发，根据学校要求和班主任的意愿而制定。

3.实行民主决策制度。在处理班级事务和学生矛盾时，应采取民主决策制度。在制定规章制度的过程中和学生发生矛盾时，要通过耐心细致的思想工作来化解矛盾。由于初中学生的个性比较强，要做好他们的思想工作不是一件容易的事。特别在处理严重违纪学生时，更要采取灵活机动的方法来消除其逆反心理，确保工作的万无一失。由于涉及面广，政策性强，需要班主任认真分析矛盾的主次方面以及对学生的正确评价和对错误的估价。以充分发挥集体德育效应为最终目的而认真综合分析研究和慎重决策。这种做法不但容易化解矛盾解决矛盾还提高了班主任在学生中的威信和亲和力。

4.实行分层管理法。一个班集体中学生的水平参差不齐。为了提高整体效益和质量必须实行分层管理法。即把学生分成优、中、差三层进行管理。在课堂提问、批改作业、课外辅导等环节上区别对待：对学习差的学生侧重辅导基础知识；对学习好的学生侧重培养其自学能力；对中等生则重点培养其发展自己的特长爱好；对后进生多关心爱护和帮助；对优等生则严格要求他们克服自身的弱点；通过这样科学地分类管理使每一个学生在班级管理中都有事可做并通过自己的努力获得相应的成功感。这样的做法既培养了学生的责任心和荣誉感又提高了每一个学生的积极性最终形成良好的班风和学风以充分发挥集体效应的功能。

5.坚持表扬为主的原则。“金无足赤人无完人”，每个学生身上都有优点和缺点，作为班主任要善于发现学生的闪光点并因势利导找准突破口引导学生追求更高的目标。对学生的点滴进步要及时给予鼓励和表扬让他觉得“我真行”进而促使他们以更高的标准要求自己。切忌讽刺挖苦更不能一味地训斥学生这样做往往会适得其反且会加剧学生的逆反心理从而给班级管理工作带来困难并且造成恶性循环严重时会使我们的教育工作事与愿违收效甚微甚至无效而终达失败的境地。

三、培养学生的自我教育和自我管理能力

班级管理的最高境界应该是使学生的自我管理和自我教育能力得到提高并能自主地管理好自己的学习生活等方面的事务为此班主任应该采取科学合理的方法培养学生的自我管理能力和自我教育能力以此达到事半功倍的效果并且有利于提高学生的综合素质增强学生的自信心和自尊心促进学生的全面发展使之成为社会主义现代化建设需要的合格人才为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗！

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一、班级管理概述

班级管理是指教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理在整个学校教育中具有重要意义，它既是学校教育教学工作得以顺利开展的基础，也