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改进探究实验彰显生物学科魅力

【摘要】生物课程是增进学生实验、促进学生快乐成长的课程。

实验探究可使学生变被动学习为主动学习，学生通过动脑、动手、

动口，不仅可以提高实验操作能力，而且可以提高观察能力、思维

能力、分析能力、语言表达能力、想象能力、创新能力，有利于挖

掘学生的内在潜力，发展个性，培养科学素质。

我国著名教育家陶行知先生早年就提出了“行是知之始，知是

行之战”的理论。生物实验探究为学生创设了亲身参与实践的情境，

具有获知、激趣、求真、寻理等教育功能。可培养学生实事求是、

严谨求实的科学精神，一丝不苟的科学态度和团结协作的科学作

风。这些都是学生在未来社会全面发展所必须具备的基本素质。为

此，生物教师要从实际教学入手，充分利用各种教学手段培养学生

的科学素质。

1.要因地制宜

刚上七年级的学生认识生物的种类还很有限、很模糊，同时又没有

任何一个场所能把所有生物都挂标签。在这种情况下，可结合学校

所处地理位置，在老师的指导下，认识学校内及周边的生物，尽量

交代其生物学名。当学生们认识了身边常见的生物，就好像参加了

一次野外实习，因此，在生物实验中，要考虑学生原有实际水平，

选择因时、因地、因人制宜。

2.要降低成本，就地选择实验材料

意以下几方面：

2.1可操作性

腐乳瓶设计一组对照实验，四个一样的腐乳瓶对于一般家庭来说还

是比较有困难的，因此可将容器改为自封袋，每位同学发两个，根

据自己提出的问题和假设设计并实施，有效化解了实验难度，拓宽

了实验的深度和广度，大大降低了成本。

2.2可控性

探究《光对鼠妇生活的影响》，鼠妇不好控制，对光、振

动、声响都有反应，通过对比，蚯蚓的可控性更强，对光反应非常

敏感，健康的蚯蚓不到1分钟就可看到明显效果。这样，操作难度

降低，缩短了时间，而实验原理、实验装置、实验步骤一致。

3.注重对学生的教育

3.1培养学生爱护动植物意识、爱护环境意识

用到各种药品，特别是各种小动物、花草等。如不加以节约和爱护，

既会造成药品的浪费，又会破坏环境。如在《叶片的结构》教学中，

可把学生带到户外，让他们轻摇小树，观察树叶落下的情况。但要

强调：动作要轻，不要只摇一棵小树，否则小树会受不了的。这时，

有的同学干脆就不摇小树了，而是捡起地上刚刚落下的叶子，随手

一抛来观察叶子落下的情况。教师可抓住这一时机，对这些同学进

行表扬：“某某同学不仅仅有爱心，更重要的是他有一种创新精神。

把摇落树叶改成洒落树叶来实验，多好啊！”在生物探究实验中，

每一个环节都可以贯彻这一教育，关键是我们要善于发现或创设情

境。

3.2在实验探究中培养学生的协作精神

单位的协同实验，可以培养学生的协作精神。

如在二人分组实验中，一人操作，一人记录，分工协作，或二人共

同协作去完成一个实验，从而人人成为实验者，而非旁观者。要努

力避免在实验中个别同学“独揽大权”，不让别人插手；要对表现

好的组别提出表扬，从而使学生养成集体主义协作精神。

4.在实验中有针对性地进行生物科学素质教育

4.1培养学生良好的实验习惯

生良好的实验习惯。第一节实验课最为重要，要及时发现学生的优

点或缺点，并加以正确引导，以培养其良好的习惯。比如在学生上

黑板板书时，我叫所有同学注意观察：他拿起粉笔，写好后又放回

到粉笔盒中。就这一点小事（粉笔用后归位），我大加表扬：该同

学做事有条理，粉笔头不乱丢，在平时生活中他一定也是一位做事

勤勤恳恳、有条理的好同学。进而讲到在生物实验过程中，显微镜

的取用、安放和收取，以及其他药品取用的注意事项。这样，长此

以往，遵守实验规则、规范实验操作就成为学生的自觉行为。

4.2学会有效的观察方法，培养学生科学的观察能力

学生之所以对实验探究感兴趣，积极性高，主要是对实验有

神秘感、好奇心。但为满足新鲜感而盲目地走进实验室，看什么，

怎么看？做什么，怎么做？观察什么，怎么观察？一系列问题都缺

乏目的性、计划性、主动性，对实验现象背后的本质观察不到，或

认识不到，或认识不够全面。因此，从实验的第一节课开始，就要

让学生学会观察，重视学生在实验中各种议论、发问，引导学生形

成正确见解，理解学生可能出现的行为表现，指导其学会科学地观

察。

4.3学会科学的实验方法和技