师说教案 北京版.docx

师说教案北京版

主备人

备课成员

教材分析

《师说教案北京版》以古文经典《师说》为蓝本，结合北京版教材特点，深入浅出地引导学生体会文言文的魅力，理解尊师重道的传统美德。本章节选自人教版七年级语文下册，内容涉及文言文阅读、词语解析、句式分析和人文素养培养。课程设计注重课本知识与学生实际生活的联系，通过对比古代师生关系与现代师生关系的异同，引导学生尊重教师，珍惜学习机会，培养良好的学习态度。教学内容以《师说》为核心，拓展相关文化背景知识，提高学生的文言文阅读能力，使其在掌握知识的同时，提升道德素养。

核心素养目标分析

《师说教案北京版》围绕核心素养的培养，以《师说》为载体，致力于提升学生的文化理解与传承、思维发展与提升、审美鉴赏与创造三大方面。课程着重引导学生深入感悟文言文的内涵，培养学生对中国传统文化的尊重与热爱，加强文化自信与自觉。在思维发展上，通过分析《师说》中的辩证思维和逻辑推理，锻炼学生的批判性思维和逻辑思维能力，提升解决问题的能力。同时，注重审美鉴赏，通过对文本美的挖掘，激发学生的艺术感悟，培养审美情趣，鼓励学生在日常生活中发现和创造美。此外，结合《师说》中关于师德、师道的论述，引导学生树立正确的价值观，培养尊重教师、尊重知识、尊重他人的良好品质，实现道德素养的提升。整体课程设计旨在使学生在学习过程中，实现知识、能力、情感态度价值观的全面发展，符合新时代教育的要求。

学情分析

本课程面向的是七年级学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生经过小学阶段的学习，具备了一定的语文基础知识，掌握了基本的阅读、写作、口语表达能力。在此基础上，他们对文言文有初步的了解，但深入理解和分析能力有限。《师说》作为一篇具有一定难度的文言文，学生在词汇、句式、语法等方面可能存在理解障碍，需要教师在教学过程中进行详细的解析和引导。

2.能力层面：学生在思维发展与提升方面，具有一定的逻辑思维能力，但批判性思维和独立思考能力尚待培养。针对《师说》中的辩证思维和逻辑推理，学生需要在教师的引导下，逐步学会分析、推理、论证，从而提高自己的思维水平。

3.素质层面：学生在道德素养方面，普遍尊重教师，但在日常学习中，部分学生可能存在学习态度不端正、学习习惯不良等问题。通过学习《师说》，引导学生树立正确的价值观，培养尊师重道的品质，提高道德素养。

（1）学生层次：

A.基础层次：学生对文言文的基本知识掌握程度不一，部分学生对文言词汇、句式、语法等较为陌生，需要教师在教学过程中重点关注和辅导。

B.提高层次：大部分学生对文言文有初步的了解，但在深入分析文本方面存在困难，需要教师在课堂上进行引导和启发。

C.优秀层次：少部分学生对文言文阅读有较高的兴趣和基础，能够较好地理解文本内容，但在拓展思维、创新能力方面仍有待提高。

（2）知识方面：

A.文言文知识：学生对文言词汇、句式、语法等方面的掌握程度影响他们对《师说》的理解。

B.文化背景知识：学生对古代师生关系、师德、师道等方面的了解程度，影响他们对文本内涵的把握。

（3）能力方面：

A.阅读能力：学生需要提高文言文阅读速度和理解能力，以便更好地把握《师说》的内容。

B.思维能力：学生在分析、推理、论证方面能力有限，需要在课堂教学中逐步培养。

C.表达能力：学生在口语表达和书面表达方面存在差异，需要加强训练，提高表达能力。

（4）素质方面：

A.道德素养：通过学习《师说》，引导学生树立正确的价值观，培养尊师重道的品质。

B.学习态度：学生需要改变不良学习习惯，端正学习态度，提高学习效果。

C.团队合作：培养学生合作学习的能力，提高课堂互动效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有人教版七年级语文下册教材，提前布置学生预习《师说》篇章，准备相关的课文解析资料，以便在课堂上进行深入的文本解读。

-课文原文及注解：提供《师说》原文，并附上详尽的注解，帮助学生理解生僻字词和句式。

-课文背景资料：准备关于《师说》作者韩愈的介绍，以及当时的历史文化背景资料，帮助学生更好地理解文本。

2.辅助材料：

-图片资料：收集与《师说》内容相关的历史人物画像、古籍书影等，增强学生对文言文历史感的认识。

-图表：制作词汇解析表、句式分析图等，帮助学生直观地理解和记忆文言文知识。

-视频资料：挑选与《师说》主题相关的教育视频，如关于尊师的纪录片片段，用以激发学生的情感共鸣。

3.实验器材：本节课虽不涉及实验操作，但若有条件，可以准备一些古代文房四宝等实物，让学生亲手体验，感受古代文化的魅力。

4.教室布置：

-分组讨论区：将