想北平兼及乡土情结课堂教学设计 苏教版.docx

想北平兼及乡土情结课堂教学设计苏教版

授课内容

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授课时间

教材分析

本节课选自苏教版语文八年级上册，课文《想北平兼及乡土情结》是著名作家老舍的一篇散文。文章通过对北平的描写，表达了作者对故乡的深深眷恋和对家乡乡土情结的认同。文章语言优美，情感真挚，富有感染力，适合引导学生感受作者的乡土情结，培养他们对家乡的热爱和保护意识。

本节课的教学目标是使学生理解课文内容，体会作者对故乡的眷恋和乡土情结的表达；通过分析课文，培养学生对家乡的热爱和保护意识；提高学生的朗读和表达能力。

教学重点是理解课文内容，分析作者表达乡土情结的手法和情感。教学难点是引导学生体会作者对故乡的眷恋和乡土情结的表达，培养学生对家乡的热爱和保护意识。

二、学情分析

八年级的学生已经有了一定的阅读和表达能力，对于散文的特点和手法有一定的了解。但他们对家乡的乡土情结可能还没有深刻的认识，需要通过课文的学习和教师的引导，来感受和理解作者的情感表达。

三、教学策略

本节课采用情境教学法、情感教学法和互动教学法。通过设置情境，让学生身临其境地感受作者的情感；通过情感教学，引导学生体会作者的乡土情结；通过互动教学，让学生在课堂上积极表达自己的观点和感受。

四、教学过程

1.导入：通过展示北平的图片，引导学生对北平产生兴趣和好奇心，激发他们对课文的学习欲望。

2.自读：让学生自主阅读课文，理解课文内容，体会作者的情感。

3.讲解：教师对课文进行讲解，分析作者表达乡土情结的手法和情感，帮助学生深入理解课文。

4.讨论：让学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受，培养他们的表达和沟通能力。

5.总结：教师对学生的讨论进行总结，强调作者的乡土情结和家乡的热爱，引导学生树立保护家乡的意识。

6.作业：布置作业，要求学生写一篇关于自己家乡的作文，培养他们对家乡的热爱和保护意识。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。

1.语言建构与运用：通过课文阅读，让学生理解并运用散文的语言特点，提升他们的语文表达能力。

2.思维发展与提升：通过分析作者表达乡土情结的手法和情感，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

3.审美鉴赏与创造：通过感受作者对故乡的眷恋和乡土情结的表达，提高学生的审美鉴赏能力，培养他们的创造力和想象力。

4.文化传承与理解：通过学习课文，使学生了解和传承家乡的乡土文化，增强他们对家乡文化的理解和认同。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解课文内容，体会作者对故乡的眷恋和乡土情结的表达。

2.分析课文，培养学生对家乡的热爱和保护意识。

难点：

1.引导学生体会作者对故乡的眷恋和乡土情结的表达，感受作者的情感。

2.培养学生对家乡的热爱和保护意识，提高他们的文化传承与理解能力。

解决办法：

1.通过设置情境，让学生身临其境地感受作者的情感，如展示北平的图片，引发学生对北平的兴趣和好奇心。

2.采用情感教学法，引导学生深入理解课文，体会作者的乡土情结。

3.利用互动教学法，让学生在课堂上积极表达自己的观点和感受，促进他们的思维发展与提升。

4.通过讨论和写作作业，让学生将所学内容与自己的家乡相结合，培养他们的文化传承与理解能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《想北平兼及乡土情结》这篇课文的学习资料，以便他们能够跟随教学进度进行学习和思考。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如北平的图片、视频以及其他相关的文学作品。这些资源可以帮助学生更好地理解课文内容，丰富他们的学习体验。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合学习和讨论的环境。可以设置分组讨论区，提供舒适的座位和适当的书写工具，以便学生能够自由地表达自己的观点和感受。

5.教学工具：准备投影仪、音响设备等教学工具，以便教师能够清晰地展示多媒体资源，并与学生进行互动。

6.作业布置：准备一份关于自己家乡的作文作业，要求学生结合课文所学，表达对家乡的热爱和保护意识。这将帮助学生将所学内容与自己的实际生活相结合，提高他们的实践能力。

7.教学指导材料：教师需要准备一份详细的教学指导材料，包括课文解析、教学策略、讨论问题和作业要求等。这将帮助教师在课堂上顺利进行教学，并指导学生进行学习。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前阅读《想北平兼及乡土情结》这篇课文，并标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如：“课文中有哪些描述让你感受到了作者对故乡的眷恋？”、“作者是如何表达乡土情结的？”等，激发学生思考，为课堂学习做好铺