语文核心素养课程转化的层级研究——以Y市X小学为例.pdf

语文核心素养课程转化的层级研究

以市小学为例

摘要

语文是我国的母语课程，是实践性较强的学科。语文知识的学习对学生的

全面发展具有极为重要的意义。2020年6月，教育部颁发了语文学科课程标准

（2017年版2020年修订）。该方案指出语文课程要更加强调以核心素养为本，

推进语文课程深层次的改革。在此背景下，如何在语文课堂中助推语文核心素

养的顺利实施，从而构建核心素养语境下的语文课堂，成为了学界以及一线的

语文教师十分关注的热点问题。

尽管语文核心素养如火如荼的推进着，自上而下的语文核心素养的落地仍

然存在着许多问题。其背后的真正原因在于忽视了两个关键性要素。一是课程

转化。课程转化具有层级性，每个层级主体的不同使语文核心素养的转化存在

着一定程度的落差。二是语文教师。语文教师是课程教材与学生之间的转译者，

其对语文课程的理解与所进行的教学转化过程制约着学科核心素养的软化和落

地。因此，语文核心素养的研究需要关注语文教师课程转化层级以及所对应的

层级困境。

本研究试图以语文核心素养为切入点，以课程转化为视角，以小学语文教

师为研究对象，以小学语文课堂教学为研究场域，构建语文核心素养课程转化

三层级，并以质性研究方法挖掘语文教师在课程转化三层级中所遭遇的层级困

境，从而形成语文核心素养课程转化层级路径。首先，本研究使用了文献法对

于核心素养、课程转化、语文核心素养课程转化等进行了总括性分析，创造性

的提出了语文核心素养课程转化的特点，并在此基础上对语文核心素养课程转

化价值意蕴进行了分析，建构了语文核心素养课程转化的三层级。随后，本研

究通过对三个不同教龄的小学四五年级的语文教师进行了三个月的课堂内外观

察和个别访谈等文本及音频资料，忠实记录了真实课堂教学环境中语文教师核

心素养课程转化的层级及实践样态，从中分析出语文教师在“观念形态—教案

形态—学生形态”三个层级中所遭遇的现实困境。最后,本研究从语文核心素养

课程转化的层级困境出发，提出语文核心素养课程转化的构建策略，使语文核

心素养真正在课堂上落地生根，从而达到培养学生核心素养的目的。

关键词：

语文教师，语文核心素养，课程转化，层级困境

AHierarchicalStudyontheTransformationofChinese

CoreLiteracyCurriculum——TakeXPrimarySchoolinY

CityAsanExample

Abstract

Chineseisthenativelanguagecourseinourcountry,whichisasubjectwith

strongpracticality.ThestudyofChineseknowledgeisextremelyimportanttothe

overalldevelopmentofstudents.InJune2020,theMinistryofEducationissuedthe

languageandliteraturecurriculumstandards(2017editionrevisedin2020).Theplan

pointedoutthattheChinesecurriculumshouldputmoreemphasisoncoreliteracy

andpromotethein-depthreformoftheChinesecurriculum.Inthiscontext,howto

promotethesmoothimplementationofChinesecoreliteracyintheChinese

classroom,soastobuildaChineseclassroominthe