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2023年《梦想力量》评课稿3篇

《幻想的力气》评课稿1

各位老师，谈不上评课，只是把自己的学习心得与大家共享，说得不对的地方请大家指责指正。

20xx年的第一场雪，好像来得有些晚些，因为我和大家一样早就盼望着听这节课。但是没关系，春雪，更绚丽，更简单溶化在我们的血液中。

大家可以从这节课中看到，我们的学生是绚丽的，我们的老师是绚丽的，我们的课堂也是绚丽的。

这节课绚丽在理念的新奇。

有了爱就有了一切，课标在低年级阅读要求中，把宠爱阅读放在第一条来说，这是很有见地的。长期以来，我们的阅读和阅读教学都太功利，是没有人的阅读和阅读教学。阅读应当成为我们的生活方式，因为阅读能呵护心灵，能给心灵普照阳光。我们的阅读教学要致力于让阅读成为学生的欢乐的欲望。今日我们的老师是这样做的，从课堂上看，孩子们真地读进去了，他们走进了文本，走近了瑞恩，走近了瑞恩身边的人，也走进了自己的心灵。这是我要说的理念新奇的第一点。理念新奇还表现在对略读教材的处理上。略读教材是用来干什么的？我个人以为就是运用精读课文中学来的各位老师，献给为我们上示范课的两位老师：

好雪知季节，当春乃发生。随风入梅园，课堂异彩呈。对话有深度，感悟特性明。明日教苑里，百花笑鹏城。

感谢大家！

幻想的力气评课稿3

听了蒙老师上的《幻想的力气》这一课。从这节课中看到，高效课堂的教学模式，我们的学生是绚丽的，我们的老师是绚丽的，我们的课堂也是绚丽的。

这节课绚丽在理念的新奇。

蒙老师是这样做的，从课堂上看，孩子们真地读进去了,他们走进了文本，走近了瑞恩，走近了瑞恩身边的人，也走进了自己的心灵。这是我要说的理念新奇的第一点。蒙老师从文本动身，抓住重点词语，让学生板书，导入新课自如,体现了把黑板留给学生。理念新奇还表现在对略读教材的处理上。略读教材是用来干什么的？我个人以为就是运用精读课文中学来的方法自读，这堂课的教学正是这样做的。从预习到课堂上的读我们的孩子完全是自主地读，他们能自觉地运用精读课文的方法，如一个孩子对“执着，，一词的品析,品析得多么到位啊，联想又是多么丰富啊！

绚丽在目标的简明。

崔峦先生提出要“简简洁单教语文”，所谓简洁，我的看法是就是要集中目标，不要搞繁琐哲学。这节课的目标就两个，一是运用精读的方法自读课文，二是使学生受到思想的启迪、情感的陶冶。老师只是在关键的时候作点拨、总结归纳，而这种归纳也是指向于学习方法的梳理。如“你能联系上下文来读课文很好”等。

绚丽在设计的简明。

整节课没有繁复的步骤，没有花哨的课件。但是可以明显的感觉到老师引领学生所经验的三个层次：感知、感受、感悟。感知，对全文的整体把握，对重要信息的提取；感受，营造一种静读对话的氛围，让孩子们走进文本，与文本对话,与文中的人物对话，作批注；感悟，悟出幻想的力气，关照他人，更关照自己。层次分明。最终是拓展。

绚丽在情感的真实。

课堂上，老师的情感是真实的，只有老师投入了真的情感，首先被课文感动，才能让学生被感动。学生的情感是真实的，他们富有特性的发言，可谓妙语连珠，精彩纷呈，可以佐证这一点，因为刘勰在《文心雕龙》中说“夫缀文者情动而辞发”，因为孩子们情感的河床发生了倾斜，言语就会像潮水一样涌动不息。贾志敏老师说：舞台艺术的魅力在于美，而教学艺术的魅力则在于真，只有真的课堂才能培育出真性情的人。

绚丽在方法的敏捷。

特殊是发放读书卡，能让学生合作有目标，分工细，让学生自主攻破重、难点。读的方法，默读、朗读、分组读、齐读，读的形式多样，方法敏捷。

绚丽在拓展的有效。

许多课堂上我都能看到拓展。适当拓展是课标的要求,是我们课程意识增加的表现。但是不少课堂拓展只是一种点缀，看不到对课内学习有什么帮助。本节课的补充阅读有效地帮助了学生走进文本，催生了有质量有深度的对话。

最终提出一点看法：

本课的课题原叫《瑞恩的井》，人教版再版时改为《幻想的力气》，我想这一改是大有深意的。幻想的力气，在本节课的教学中，老师更多关注的是幻想给别人的力气，而没有引导学生去感悟幻想给瑞恩自己带来的力气：瑞恩放弃休闲、放弃节假日的力气从哪里来？幻想关照了别人，更关照了自己。一个有幻想的人与没有幻想的人的生活状态是不同的。

最终我想套用大诗人杜甫的《春夜喜雨》，来一首《春日喜雪》作为评课的结束语，同时也献给蒙老师：

好雪知季节，当春乃发生。随风入梅园，课堂异彩呈。对话有深度，感悟特性明。明日教苑里，百花笑鹏城。

《幻想的力气》评课稿3篇（扩展3）——将心比心的评课稿将心比心的评课稿1

《将心比心》是四年级下其次单元中的一篇阅读课文。这篇课文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中两个小故事，揭示令人深思的人生的哲理——要想