3-1《百合花》（教学设计）-高一语文同步高效课堂（统编版+必修上册）.docx

战火中的花样青春

——《百合花》教学设计

教学目标

1.赏析小说以细节为重点的人物描写艺术，分析人物形象与情感。

2.理解恰当的叙述角度对小说表达效果的影响，赏析小说的构思艺术。

3.理解百合花的象征意义，深刻认识小说的主题意蕴。

教学重难点

1.把握人物形象，理解百合花的象征意义。

2.鉴赏小说的叙事、细节等方面的特点，理解百合花蕴含的精神品质，继承和弘扬优秀革命文化。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、课堂导入

忠于原著的电影《百合花》重拍制作已经基本结束，电影制片公司正在开展宣传活动，为上映做预热工作。

二、学习任务

课前预习任务

（一）作者简介

茹志鹃（1925—1998），浙江杭州人。她的创作以短篇小说见长。笔调清新、俊逸，情节单纯明快，细节丰富传神。善于从较小的角度去反映时代本质。1950年起，陆续在报刊上发表短篇小说和特写，后来结集出版了《高高的白杨树》《静静的禅院》《百合花》等短篇集。

（二）写作背景

《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争紧锣密鼓之际，她的丈夫也是这场运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，和那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟、几分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能肝胆相照，生死与共。”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。

（三）积累字词

撂(liào) 讷讷(nè) 忸怩(niǔní) 执拗(niù)

髻(jì) 尴尬(gāngà) 讪讪(shànshàn) 瞅(chǒu)

嬷嬷(mómó) 砦(zhài) 虔诚(qián) 包扎（zā）

氛围（fēn） 踌躇（chóuchú） 磕磕绊绊(kē)

踌躇：形容犹豫；指停留,徘徊不前；形容得意的样子。

局促不安：拘谨不自然。

讷讷：形容说话迟钝。

忸怩：形容不好意思或不大方的样子。

憨憨：傻气,难为情。

执拗：固执任性,不听从别人的意见。

讪讪：形容不好意思、难为情的样子。

课中学习任务

学习任务一：介绍剧情

你是该片导演，在影片正式上映前，请你简要介绍剧情，以满足观众的急切期待。

明确：电影《百合花》讲述了1946年中秋之夜，在部队发起总攻之前，小通讯员送文工团的女战士到前沿包扎所，一起向一个刚过门三天的新媳妇借被子，最后新媳妇执意将新被献给为救人而牺牲的小战士。

补充：开端（1-23）通讯员带“我”去包扎所（带路）

发展（24-43）通讯员随“我”借被子（借被）

高潮（44-57）通讯员救人牺牲（牺牲/献被）

结局（58-59）新媳妇献出自己的新婚被子（盖被）

说明：本任务旨在引导学生梳理故事情节，整体把握文章。

学习任务二：推荐镜头

作为导演，请你从不同视角或不同场景剪辑相关镜头，以制作片花，突出电影的亮点，达到宣传效果，并说明剪辑理由。

要求：小组合作，结合文本抓取典型细节，小组长负责汇总意见，并推荐一人汇报交流。

镜头：______________

画面内容

剪辑理由

明确：

镜头1：烈火中的青春

镜头内容

通讯员护送“我”去包扎所的路上，刻意地与“我”拉开距离，他虽然没有看“我”，却始终与“我”保持一段距离，而且“我”走得快，他就走得快，“我”走得慢，他就在前面“摇摇摆摆”，而当“我”有意地挨着他坐下，更让他“局促不安”，紧张得出汗。紧接着，镜头中炮火连天，十多副担架挤在一个小巷子里，准备往前方去，通讯员跟在担架队的后面。这时候突然从屋顶上撂下一颗手榴弹，手榴弹就在担架队的人缝里冒着烟乱转，这时通讯员一边大喊“快趴下”，一边扑向手榴弹。

剪辑理由

通讯员送“我”的场景，突出了通讯员的害羞、憨厚、纯朴、善良。通讯员舍身扑向手榴弹的镜头表现出通讯员舍己救人、英勇无畏的精神。青春与死亡鲜明的对照，烈火中的青春，给观众强烈的感官刺激。

镜头2：战火中的成长

镜头内容

一开始“我”动员新媳妇帮助擦拭伤员的身体时，新媳妇是又羞又怕，“我”跟她说了半天，才同意做“我”的下手。但是当她发现通讯员牺牲后，她“那种忸怩羞涩已经完全消失”。新媳妇“只是庄严而虔诚地给他拭着身子”，执意将百合花被献给为救人而牺牲的小战士。

剪辑理由

这个镜头展现了新媳妇的成长变化，她既羞涩活泼又深明大义。新媳妇给通讯员擦拭身体的镜头中，她用自己的行动表达自己对通讯员的敬意，表现的是一种最纯洁又是最丰富的革命友情。

镜头3：战争中的情谊

镜头内容

“我拉开一个重彩号的符号时，‘通讯员’三个字使我突然打了个寒战，心跳起来。”“我定了下神才看到符号上写着×营的字样。啊！不是，我的同乡他是团部的通讯员。但我