【作文学习宝典】（第一部分）第七单元 语文的模仿与超越 +公开课一等奖创新教案.docxVIP

【作文学习宝典】（第一部分）第七单元语文的模仿与超越+公开课一等奖创新教案

老泥阅读和写作培训

传情达意的方式，有的直抒胸臆、有的含蓄内敛，往往因文体不同，作家不同而各不一样。所以，学习模仿前的重要工作是：了解清楚不同作家的不同风格，然后根据其风格来理解语义和情感，最后才确定自己到底要模仿什么。

譬如《藤野先生》一文：“但时下也缺不了成群结队的‘清国留学生’的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得个学生制帽的顶上高高怂起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。这句话是反语，含蓄地将鲁迅先生对“清国留学生”的不屑表现出来。

确定了这种特殊语言风格和情感后，我们就可以模仿写作一段话了：“那超市门前也少不了这样一帮子：穿那么多条所谓的破洞牛仔裤，将两条粗粗的或细细长长的大腿分明地显露出来，还要一晃一晃地忽左忽右地摇摆，恰好似摆动的时钟，实在是时髦而潇洒。这就活画出这一帮子人的丑态并传达出作者的鄙夷。

又如魏巍的《我的老师》中有这样一段话：“她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”有同学仿写了一段话：“母亲从来不打骂我。仅仅有一次，她的巴掌好像要落下来，我用胳膊一迎，巴掌轻轻地落在胳膊上，我笑了，她也笑了。我用少年敏感的心察觉到，她爱我，并没有存心要打的意思。母亲关爱的情感，慈善的性格，都表现得恰如其分。可见，模仿课文传达情感的方式，对培养我们的语言创新的能力，锻炼我们“发现美”的眼睛都是最近的捷径。

技法指导

技法一：模仿文章传情达意的方式

技法指导

技法二：模仿不同的语言风格

我们的语文课本汇聚了许多风格各异的作家作品。接触、解读、领悟这些不同的语言艺术，学习模仿他们的语言风格，增强自身的语言韵味，久而久之，我们的语言便能自成风格，创新能力也会在潜移默化中培养起来。

例如，鲁迅先生的《孔乙己》中有这样一段话：“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，‘孔乙己，你的脸上又添上新伤疤了！’他不回答，对柜里说，‘温两碗酒，要一碟茴香豆。’便排出九文大钱。他们又故意地高声嚷道，‘你一定又偷人家的东西了！’孔乙己睁大眼睛说，‘你怎么这样凭空污人清白……’学习本文后，有同学这样描绘班级里的“小丑”：“他一到班，所有的同学都看着他笑，有的叫道，‘成是非，你眼上又挂黑圈圈了！’他不回答，对同桌说：‘你们怎么这样凭空损人名誉？’仿句轻松而又诙谐，不但仿出了鲁迅原作的语言神韵，也嘲笑了该嘲笑的人，极富生活情趣。

所以，模仿某些语句，既能加深我们对课文的理解，还能养成咀嚼作品语言风格的习惯，长此以往，就能形成自身经历与他人经验的统一，习作的语言韵味自然能够得到提升。

典雅而富有魅力的语言，常与整齐的句式、精彩得体的修辞相伴相生。《唐雎不辱使命》就有一段好例子：“秦王曰：‘天子之怒，伏尸百万，流血千里。’唐雎曰：‘大王尝闻布衣之怒乎？’秦王曰：‘布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。’唐雎曰：‘此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯曰；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。’”

有同学以“编者为对象，仿写了一段：“老师曰：‘先生之怒，好比世凯，刀大杀人多。’学生曰：‘先生尝闻学生之怒乎？’老师曰：‘学生之怒，亦置学习于不顾，口出狂言耳。’”仿写这样的句子，能丰富我们的语言表现技巧，提高我们的语言表现能力，习作语言自然就生动活泼起来了。且锤炼语言的过程，也是训练思维，提高鉴赏力的过程，一举两得，何乐而不为呢？

技法指导

技法三：模仿句式、修辞

朱自清笔下父亲的背影，催人泪下，令人难忘。类似的动情点，有同学留心观察后仿出了许多：奶奶白发飘动的苍老背影，妈妈抽泣的悲伤背影，父亲挑担的摇晃背影等等。其中，有位同学在窗外观察爸爸灯下伏案备课的背影后，感叹道：“这弯曲的背影不正是一座桥吗？一座让学生踏上走向未来的桥！此语来自生活，发自肺腑又蕴含新意。

单是一篇《背影》，就引发这么多联想，触动生活中这许多感情枢纽，我们的经典范文那么多，如用我们“发现美”的眼睛多观察，揣摩，比较仿照着范文来写，也不知道会涌现出多少令人赞叹，令人惊讶的好文章呀！

《背影》中有这样的经典