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《风的形成》教学设计
教学目标
知识与能力
目标
(1)能解释纸螺旋圈转动的原因。
(2)能理解风的成因。
过程与方法
目标
(1)能从实验现象出发，提出要研究的问题，
能推测纸螺旋转动的原因。
(2)能用模拟、对比实验的方法，通过观察、
分析实验现象，归纳总结出风的成因。
情感态度与愿意利用所学的热对流知识解释生活中的现
价值观目标象和问题。
教学重难点
重点探究风的成因
难点实验模型的变量控制
教学过程
教学环节教师活动
一、创设情境，提出问题：
教师：在上课之前，老师要做一个实验，同学们认真观察。
(用纸剪一个螺旋圈，把一条细线固定在螺旋圈的中心，并悬挂起来，在螺旋圈的下方放一支点燃的蜡烛，观察螺旋圈的运动，是什么力量使螺旋圈转动起来的呢？)
教师：为什么会转呢？
教师：风是从哪里来的呢？今天让我们一起来探究“风的形成”
学生活动设计意图
学生：螺旋圈转从学生感
起来了。
学生：因为有风。
兴趣的事情入手，引导学生以一种积极的心态主动参与到科学的学习当中，在兴趣的导向作用下，产生探究的欲望，为后面的探究活动奠定坚实的
基础。
二、自主体验，合作探究
教师:你认为风是从哪里来的？
教师：到底是不是你们猜测的样子呢？我们用实验来验证一下。
学生猜测。以上两活动的
科学课程要面实验一蚊香烟设计
科学课程要面实验一蚊香烟
向全体学生、
向上飘，实验二学生是学习的
主体以及科学学
主体以及科学
学习以探究为
飘。
核心的基本理 (按照课本60页的步骤操作。)学生：因为热空
念来安排设计气上升的时候
的。科学课程教师：第一个实验和第二个实验周围的冷空气
标准指出，自蚊香流动的方向一样吗？为什会补充过来。
主、探究、合么？
作是学生进行
教师：那就是说：空气受热会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成了风。
三、分析比较，归纳概括
教师：现在你可以解释为什么刚才纸螺旋会转动了吗？
教师：在我们生活中，你见过哪些利用风的形成原理的例子。
学习活动的三大手段。根据小学五年级学生的认知特点，以及小学科学学习的特点，我这样安排设计了学习活动。另外，学生自主探究—合作交流—教师点拨，这也正好体现了课程标准所倡
导的新的理
念。
念。
学生：空气受热通过模拟会上升，周围的实验总结冷空气会补充出风是如过来，从而形成何形成的。了风，使纸螺旋旋转起来。
学生：热气球、
孔明灯、走马
四、拓展延伸、实践应用
教师：通过今天的学习，我们了
解到了风的形成，认识了风是如
灯、烟囱……
学生思考讨论。帮助学生巩固学到的知识，并
培养学生
何形成的，请同学们思考教材61运用知识
解决实际
页的问题。
问题的能力和创新思维能力
课堂小结教师：通过本节课几个活动的学习，我们了解了风形成的原
因？
学生：空气受热会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形
成了风。
布置作业
板书设计
1、查阅有关资料，认识自然界中的风是怎样形成的？
2、、举出更多生活中利用热空气上升的实例
风的形成
上升→→↓
↑受热↓→→→形成
了风
空气←←
冷空气
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